|
,학지사, 2009 1. 서론
2. 정신장애인의 정의
3. 정신장애의 분류
4. 정신장애의 유형
5. 정신장애와 관련된 영화 내용(카드로 만든 집)
6. 자폐 정신장애의 특성
7. 자폐 정신장신아에 대한 주변인들의 반응 및 지원
8. 결론
9. 참고자료
|
|
|
치료에 대한 아동의 동기는 저하되어 가는 것을 볼 수 있고, 일주일에 한 번
치료자와 노는 일을 즐거워하던 아동이 ‘친구와 노는 쪽이 좋다’고 말하기도 한다.
아동은 이전과 같이 놀이에 집중할 수 없게 되어 놀이는 생기를 잃어간다. 이
|
|
|
치료목적]
대근육 운동 기술 향상, 신체긴장이완, 지시 따르기, 집중력을 발휘할 수 있다.
[치료목표]
클라이언트는 트램플린 위에서 점프를 하는 동안 치료사와 공 주고받기를 6번
시도에 4번 수행한다.
[방법]
아동이 트램플린을 뛰는 동안
|
|
|
“월요일은 뭐 한다고?”라고 묻자 아동은 “몸 공부”라고 자발 발화하였다.
치료사가 아동에게 “화분에다가 뭐 줘야 하나요?” 라고 묻자 아동이 “물”이라고 자발 발화하였고, “화분에다가 또 뭐 줘야 하나요?”라고 묻자 아동이 “햇
|
|
|
아동중심교육과정의 개념을 제시하고, 아동중심교육과정이 지니는 특성을 3가지 선택하여 구체적으로 설명하시오.
1) 아동중심교육과정의 개념
2) 아동중심교육과정의 특성 3가지
8. 유아교육과정에 대한 접
|
|
|
특수교육지표.
4) 정대영. (1998). 학습장애 개념분류진단. 현장특수교육 1998년 여름호, 8-15.
5) 최중옥 외. (2001). 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사
6) 송종용. (2000). 학습장애, 학지사
7) 박찬주 외. (1998). 학습장애 치료교육. 학지사
|
|
|
아동의 지능
2. 적응 행동 특성
3. 학업성취
Ⅴ. 정서?행동장애아의 분류
1. DSM-Ⅳ의 질적 분류
2. Quay의 양적 분류
1) 행위장애
2) 사회화된 공격성
3) 주의력 결함/미성숙
4) 불안/위축
5) 정신증적 행동
6) 과잉행동
참고문헌
|
|
|
아동 중심」, 대구대 교육대학원, 2003.
● 이윤경,「아동 미술교육에 관한 연구 :창의성을 중심으로」, 강릉대 교육대학원, 2002.
● 이은영,「아동미술 정체의 원인과 대처방안」, 경북대 교육대학원, 2002.
● 전지원,「아동미술의 표현 세계
|
|
|
아동)와 이야기교실
Ⅳ. 어린이(아동)와 시치료
1. 어린이를 대상으로 한 치료에 어문학(language arts)을 사용
2. 어린이 시치료 방법(Thompson & Rudolph, 1992)
1) 외적갈등
2) 내적갈등
3) 어린이 시치료시 고려해야할 점
Ⅴ. 어린이(아동)와 놀이
|
|
|
놀이지도/ 정민사/ 고문숙, 이혜주, 임영심, 황정숙
사이트 : http://www.childtherapy.co.kr/ 이보연 놀이 치료실
http://www.mom114.com/baby/e10-1.asp 엄마들의 인터넷 MOM114.com
http://user.chollian.net/~rprpkim/youth/s10.html 놀이치료
http://art-daejeon.org/index2.html 대전 미술
|
|
메뉴펼치기
