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는 찢어 붙이기나 점토 작업을 이용해 보는 것이 유용할 것이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
학습장애아의 미술치료는 그들의 자아개념 형성에 중요한 의미가 될 수 있으며 언어, 사고, 창의성 및 사회성 발달에도 도움이 된다. 특히 자아개념은 학습장
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사랑 아픔 등등의 것을 일일이 말하지 않는다. 단지 그곳에서 언어란 그림의 형태로일 뿐이다. 그곳에서 미술치료사는 작가의 위치에서 그들이 그들의 작품 안에서 그들 스스로를 잊게 되고 스스로를 다시 찾을 때까지 그들 작품을 이끄는 그
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미술치료적 접근을 실시한 결과 많은 행동개선을 가져왔다는 연구결과도 있다.
최은영은 2명의 자폐성 아동에게 소조활동을 통한 미술치료가 대상관계 변화에 효과가 있음을 밝혔다. 김소영은 미술활동이 자폐성 아동의 사회성 발달에 미치
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미술치료과정에서 우리는 \"가면\"을 만들어 쓰고 게임을 할 수도 있고, 자신의 작품에 대해서 자유롭게 표현 할 수 있도록 녹음기나 마이크를 사용하여 자신을 표출케한다. 글짓기도 사용하며, 비디오를 통해 자기가 보존하고 싶은 영상을 복
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미술치료 사례연구, 미술치료연구
○ 김동연·권기덕(1995), 미술치료의 이론과 실제, 제2장 미술치료의 의의와 적용, 한국미술치료학회 편
○ 김백낙(2005), 미술치료를 적용한 집단지도가 아동의 자기표현과 학교적응에 미치는 영향, 한국교원
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미술은 방어가 감소된다
3. 미술은 어떤 유형의 대상을 즉시 얻을 수 있다
4. 미술은 자료의 영속성이 있어 회상 할 수 있다
5. 미술은 공간성을 지닌다
6. 미술은 창조성과 신체적 에너지를 유발한다
Ⅶ. 미술치료의 사례
1. 13세 된 중학교
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미술 대상 위에 매개물(점토, 물감, 풀)을 적당량 사용할 수 있는지?
*제한된 형태(윤곽)안에 표시를 넣거나, 선, 모양, 다른 요소를 사용할 수 있는지?
*기본 틀 안에 입체적 매개물을 손으로 조작할 수 있는지?
(찰흙, 오일, 구(球), 육면체들,
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사회적 요구간의 갈등을 해소하도록 도움을 주었다.
그러나 초자아와 원초아의 상반된 욕구는 영원히 해결하기 어려운 것이다. 미술치료자들은성격이 혼란된 사람들에게 유용한 창조적 경험을 가능하게 한다. 치료사들은 예술적 창의성의
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미술재료를 선택하는 것
*직접 경험하는 것
2) 2단계
미술 작업 과정 - 현상을 창조하는 것
3) 3단계
현상학적 직관
(1)인지과정
①시각적 전시 ②거리 조절 ③의도적 관찰
(2)‘당신은 무엇을 봅니까’과정
①현상학적 묘사 ②현상학적 논리
4) 4
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어진 그림에 대한 느낌과 연상 이미지 찾기 작업도 두각 되고 있다. 미술 활동을 통한 기법을 사용함에 있어 가장 중요한 것은 그것 자체의 상징성에 너무 의존하여 잘못된 진단을 내리지 않도록 주의해야 한다는 것이다. 예를 들어 지붕 위의
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