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사전 교육, 독서 중 교육, 독서 후 교육이 있다.
일곱째, 동조 체제의 상위에 의한 유형으로 교과 학습, 생활교육, 도덕교육이 있다.
여덟째, 교육 대상자와의 접촉 방법에 의한 유형으로 면접법, 간접법이 있다.
본 연구 실천에 필요한 유형을
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사활동이라도 이러한 작은 관심이 꾸준한 것이 중요한 듯했다. 아이들은 비교적 새로운 선생님과 금방 친숙해지는 듯 했다. 그러므로 계속적인 사회적 관심 속에 특수아동의 교육이 이루어졌으면 좋겠다. 사회에서 특수아동과 일반아동을 단
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자기 인식, 자기감정 조절. 자기 동기화가 필요하다. 유아가 자아 인식과 정서적 관점을 가지고 만족을 지연할 수 있도록 함과 동시에 감정 이입과 역할 담당 능력 둥을 길러 줄 수 있는 방법 등에 관심이 주목되고 있다. 유아 사회 교육은 이
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교육과정을 제공해 주어야 한다. 수업은 교사의 일방적인 강의보다는 학생들이 스스로 탐구과정을 경험하고 아이디어를 생산해 내도록 안내하는 형식을 취하며, 대부분 학습은 개인적으로 이루어진다는 점에서 일반 교육과 차이가 난다. 따
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교육의 현황과 전망에 관한 연구. 행정문제연구, 1998
박정아 - 사서의 계속교육 현황과 그 활성화 방안에 관한 연구: 서울지역 공공도서관과 대학도서관 사서를 중심으로, 연세대학교 대학원 석사 학위논문, 미간행, 1994
심희옥 - 또래지지와
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교육개발원
◇ 김종서·이영덕(1993), 교육학개론, 한국방송통신대학
◇ 교육부(1995), 우리학교 달라져야 합니다, 서울 : 교육부 교육개혁 추진 위원회
◇ 송찬문(1995), 농촌 지역 소규모 학교의 운영 개선에 관한 탐색, 조선대 교육대학원 석사학
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사학위논문.
김진순(1973). 몬테소리 교육사상연구.
고려대 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 개관
Ⅱ. 몬테소리교육사상의 형성배경
1. 몬테소리의 생애와 업적
2. 몬테소리시대의 교육사조
3. 몬테소리와 특수교육과의 관계
Ⅲ. 몬테소
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교육은 과목별로 특수한 환경에서 독특한 내용을 가르친다. 특히 멀티미디어를 체육 수업에 활용하기 위해서는 학습자에게 유익하고 교사에게 편리한 프로그램과 멀티 매체의 개발이 무엇보다 중요시된다. 학교교육에 멀티미디어가 도입되
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사
3) 학생을 존중하는 교사
4) 학생을 이해하는 교사
실무 실습록
지도교사
부 장
교 감
2006년 5월 일
실
무
주
제
◎ 바람직한 교사상
1. 교직의 사명과 보람
2. 바람직한 선생님 상
3. 교사의 임무 및 자세
4. 교직 윤리
실
무
내
용
5) 평생 교육
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보조원 확보(미발령 교사)
- 교육 정보화 기자재 및 관련 시설 확보
6.대입제도의 보완
1)학교 교육과 대학 입학 전형 제도와의 연계성 강화
시험 성적보다 고등학교 교육을 충실히 운영하는 학교의 학생과 자기주도적 학습과 창의적인 교육 활
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