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개론, 서울 : 대한기독교서회
김균진(2002), 죽음의 신학, 서울 : 대한기독교서회
로빈 애트필드, 구승회 옮김(1997), 환경윤리학의 제 문제
프릿츠 리데나워, 하나님이 창조하셨고, 생명의 말씀사
허광·이동희 공저(2000), 인간과 자연, 환경 그
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과학적·합리적 사고 방식의 효율성을 선용하려는 자세
3) 전통이 주는 교훈
조화롭고 통합적인 우주관과 자연관 제시
4. 전통과의 단절
1) 원인
사회 유동화현상, 산업 사회에서 불가피한 현상
2) 문제점
삶의 방식이 불안정해짐.
삶의 기준이
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인간의 물질적 존재는 로빈슨 크루소와 같은 고립상태에서가 아니라 다른 인간들과의 무리지음과 상호교류 속에서 이루어지는 것이기 때문이다.
인간에게 주어진 자연환경과 사회 환경이란 이런 의미에서 그냥 주어져 있는 것이 아니라 역
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사상(유교)의 질서관
1. 자연과 우주질서
1) 음양
자연의 운동변화를 결정하는 두 가지 기본형식이요 인간의 사회변동을 설명하는 이원적 힘으로 활동과 고요함을 지칭한다. 음양개념이 주역에서 나온 만큼 삼국시대부터 광범하게 쓰여 왔으
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인간의 창조
Ⅳ. 진화론의 허구성
Ⅴ. 창조론의 증거
1. 지구의 자기 능률의 붕괴
2. 지구의 회전
3. 혜성의 붕괴
Ⅵ. 창조론의 교육
Ⅶ. 창조론의 다양한 견해
1. 중조론자(gap theory)
2. 불확정 시대 이론(indefinite age theory)
3. 하루는 한
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개론, 문지사, 1997
박태윤정완호최석진최돈형이동엽노경임 - 환경교육학개론, 서울 : 교육 과학사, 2001
백영균 - ICT활용의 근거 이론과 방향, 교육경북, 2001
윤오섭 - 실제환경교육, 서울 ; 동화기술, 1998
전라남도교육청 - 환경교육 추진계획, 200
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개론, 서울 문음사, 1998
한국초등교육학회, 초등교육연구, 서울 한국초등교육학회, 2000
한명희 외, 초등학교 교육과정 해설, 교육과학사, 1994
홍웅선, 초등교육과정, 서울 교학연구사, 1986 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 교육과정의 인간상
Ⅲ.
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인간관
2) 인간발달
3) 교육관
4) 평가
Ⅱ. 아동발달연구의 역사 - 2
1. 18세기
1) 루소(Rousseau)의 자연주의 철학
2) 루소의 교육관
3) 루소에 대한 평가
2. 19세기 초
1) 다윈(Darwin)
2) 진화론
3) 다윈의 영향
3. 19세기
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인간관에 관한 비교연구, 성균관대학교, 1997
서배식 - 서양의 인간관에 관한 연구, 청주대학교, 1980
이남영 - 동양의 세계관과 인간관 : 유가사상과 도가사상의 경우, 서울대학교 동아문화연구소, 1983 Ⅰ. 서양의 인간관
1. 자연주의적 인간
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사한 암석, 시간의 수수께끼, 연대 측정은 확실한가. 진화인가 창조인가, 후기
진화론 300년 탐험(세드릭 그리무 지음, 2002)
독서에서 19세기 교회와 국가, 다윈
-사이트
생명과 진화(http://my.dreamwiz.com/korean93/information/data6/choi.htm)
사이트에서 자연
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