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평가도구이다. ④ 연령 수준에 맞는 프로그램에 대해 시사한다. ⑤ 개별화 학습을 강조한다. ⑥ 동일한 지적수준에서의 상호작용이 중요하다. ⑦ 학습에 있어서 사회적인 측면을 이해해야 한다. ⑧ 교사는 학생 자신이 실험을 설계할 수 있는
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수 있다.
하지만 본 연구에서 개발된 검사도구는 유아들의 수행능력과 공간 지각력 등에 초점을 맞추어 완성된 산출물을 평가하는 것에 초점을 맞추고 있어 그림을 완성하는 동안 유아의 머릿속에서 일어나는 인지적 과정을 설명하기에는
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평가. 경기도: 양서원.
9. 김희태ㆍ백순근(2010). 유아교육평가. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시
1) 제작 목적
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도구를 실시하는 방법
이번 검사의 대상은 만 5세 유아로 교사에 의해서 이루어지도록 하였는데, 우선 평가하고자 하는 대상의 유아를 선정하고 평가 내용에 맞는 활동이 있는 날 각 활동에 맞는 영역을 평가하도록 하였다. 여기에서 가장 중
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유아 개별적으로 관심이 있는 분야에 대해서 제공 가능한 예술교육의 자극을 적절하게 줄 수 있도록 계획하는 것이 가능하리라 판단된다.
결론
만 5세미만 유아의 예술감수성을 위하여 평가척도 검사도구를 제작하고 이에 대하여 평가를 해
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평가하는 답변 사이의 관계 및 용어를 쉽게 이해하지 못할 수도 있다. 따라서 에피소드와 답변, 질문의 내용을 요즘 상황과 만 5세 유아 수준에 맞게 조금 더 쉽게 수정하여 설문에 사용할 필요가 있다.
2) 산출과정
인권감수성 측정 도구를 통
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표현에 더 집중을 하고, 흥미를 갖는 태도를 보였다.
⑤ 평정척도 문항에 대한 평가와 시사점
본 평정척도 검사도구는 유아교육기관의 음악교육 현장을 고려한 교사용 유아 ‘예술감수성’검사 도구를 개발 하고자 하였다. 최종적으로 선정
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유아용 소프트웨어 평가 척도의 타당화 연구. 신라대학교 교육대학원. 석사학위논문.
강명희, 김민경(2000). 아동을 위한 교육용 소프트 웨어 평가 도구 개발. 서울: 열린 배 움지기
김경철 외 4인(1998). 유아교육과 멀티미디어. 서울: 양서원.
김
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유아의 사회적응능력을 위한 평정척도 검사도구를 제작하고 이에 대해여 평가해 보았다. 평정척도 평가 시에는 관찰자의 주관적 관점이 작용하기 쉽기 때문에 조심하여야 하는 유의사항이 많다. 그리고 이러한 이유로 평정척도는 관찰의 방
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감수성의 의미
Ⅲ. 평정척도 검사도구의 의미
Ⅳ. 평정척도 검사도구의 제작 및 내용
1. 개요
2. 검사도구 문항 3. 내용타당도와 구인타당도의 확보 과정
4. 실제 실시 내용
Ⅴ. 평정척도 문항에 대한 평가와 시사점
Ⅵ. 참고문헌
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