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교육 본연 입장(맥락주의적 입장)에서 평가가 교육과정의 연장선에서 이루어지면서 역동적인 미술수업으로 이어져야 한다. 즉, 평가로 인해 미술 교육이 보다 활성화될 수 있는 전제로 연구가 이루어져야 한다.
넷째, 현재의 수업시수, 물리
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평가를 지향해야 할 것이다.
평가 활동은 교수학습이 이루어지는 과정에 보다 많은 관심을 가져야 하며, 평가 결과는 교수학습 활동을 개선하는 일차적 자료로 활용하도록 해야 할 것이다. 그 예로 그 동안의 국어교육에서의 평가는 읽기 활
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평가에 큰 비중으로 반영시킬 필요가 없다. 이런 것을 잘 조종하지 못하면 상당수의 학생들은 과외를 받아서라도 심화 목표에 도달하려고 하는 비교육적 현상이 생길 것이다. 대부분의 사람들은 능력별 이동 수업을 단계형 수준별 교육과정
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평가가 이루어지기는 힘들다. 그러므로 필요에 따라 수업을 연장해서 하거나 단축해서 할 수 있는 융통성이 필요하다. 수업시간의 융통성 있는 운영과 함께 한 시간에 다룰 수업 분량에 대한 조절이 필요하다. 현행 교육과정에서는 다루는 교
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1. 쓰기 교육이론
1.1 형식주의 쓰기 이론
1.2 구성주의 쓰기 이론
1.3 사회적 구성주의 쓰기 이론
1.4 대화주의 쓰기 이론
1.5 장르 중심 쓰기 이론
1.6 후기 과정중심 쓰기 이론
2. 쓰기 교육과정 분석 및 비판
2.1 쓰기 교육과정 분
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단원(unit)의 형태로부터 시작해서 크게는 교과목(subject)이나 프로그램의 형태에 이르기까지 다양한 형태로 구성되고 구조화 된다.
4. 교육목표 달성도의 평가
평가과정이란 교육목표가 교육과정이나 학습지도를 통해 어느 정도 실행되고 있
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평가의 전망
수행평가는 학생이 과제의 수행을 통해서 자연스럽게 나타나는 인지 기능을 평가한다. 그리고 수행평가는 재능과 요구가 다양한 학생들의 다양한 기능을 보다 세밀하고 정확하게 평가한다. 이러한 평가는 교육과정의 한 부분으
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과정 운영
분업적 협동체제 아래서 제반 경영활동이 전개.
교과지도: 교과수업의 계획, 지도 및 평가
특별활동과 생활지도: 연간 계획에 따라 세부 운영을 위한 계획-실천-평가의 과정을 거침
③지원ㆍ관리활동
정의: 학교의 교육목표 달성을
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평가의 방향과 그 기준 설정을 위한 몇 가지 제언, 한국 체육학회 제21회 하계 세미나 자료
ⅱ. 김용환(1990), 초등학교 체육과 정의적 영역의 평가 방안에 관한 연구, Korean Education
ⅲ. 곽병선(1983), 교육 과정, 배영사
ⅳ. 유정애(2002), 체육과 교육
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평가
유아
평가
평정척도법
평정척도 평가표,교육과정 평가표
·동화의 내용을 이해하는가?
·동화내용과 등장인물의 특성을 이해하고 동극으로 적절히 표현해보는가?
·동극할 때 필요한 약속을 정하여 지키는가?
교육과정평가
활동 계획안
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