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모음화란
2) 발생시기 및 확산
3) 자음과 모음의 통합자질
2. 통시적 양상과 원인
3. 순음의 자질과 원순.비원순모음화의 과정
4. 원순모음화과정 표시와 계층적 자질수형도
5. 원순모음화 규칙과 음운과정의 표시
6. 결 론
참 고
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2. 훈민정음 창제원리
1) 초성의 제자원리
(1) 상형
(2) 가획
(3) 이체
2) 중성의 제자원리
(1) 기본자
(2) 조출자
(3) 재출자
3) 종성의 제자원리
4) 합자
5) 방점
3. 훈민정음의 독창성
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
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합자해)
(1)은 초성, 중성, 종성이 모여 하나의 소리를 이룬다는 것을 보여준 것으로, 이것의 개념은 음절이라고 할 수 있다.
또한 자음동화현상에서 음절이 설명의 단위로 필요한 것임을 알 수 있다.
(2) ㄱ. /국+물/ → [궁물], /잣+나무/ → [잔
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모음 11자의 음가(音價)를 설명한 자모의 음가, 종성법, 연서법, 병서법, 부서법의 규정을 밝힌 자모의 운용, 음절 이루는 법과 음의 고저를 표시하는 방법을 설명한 성음법과 사성점이 있다. 둘째, 제자해, 초성해, 중성해, 종성해, 합자해, 용
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개정판 표준중세국어문법론, 탑출판사.
이기문(1998), 신정판 국어사개설, 태학사. 1. 제자해 (制字解) - 제자원리를 중심으로
1.1 자음 (초성)
1. 2 모음 (중성)
2. 초성(初聲)와 종성(終聲)
2. 1 초성
2. 2 종성
3. 성음(成音)
♧ 참고 문헌
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자음과 모음의 형태 변별, 자음과 모음의 음가 변별, 자음과 모음을 구성하여 글자 만들고 읽기 등을 중점적으로 연습한다. 한글의 ‘기본 음절표’는 이 단계의 지도 자료로 매우 좋다. 발음 중심 방법은 유아가 배우지 않은 글자도 스스로
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모음 앞
자음 앞
어 말
자
음
b
c
cs
d
dzs
f
g
gy
h
k
l
m
n
ny
ㅂ
ㅊ
ㅊ
ㄷ
ㅈ
ㅍ
ㄱ
ㅈ
ㅎ
ㅋ
ㄹ, ㄹㄹ
ㅁ
ㄴ
니*
브
츠
치
드
지
프
그
지
흐
ㄱ, 크
ㄹ
ㅁ
ㄴ
니
bab 버브, ablak 어블러크.
citrom 치트롬, nyolcvan 뇰츠번, arc 어르츠.
csavar 처버르, kulcs 쿨치.
daru
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② 파열음파찰음은 삼지적 상관속을 이룸(ㅂㅃㅍ/ㄷㄸㅌ/ㄱㄲㅋ/ㅈㅉㅊ).
③ 음의 장단으로 뜻이나 어감의 차이를 나타냄.
④ 유음 ㄹ의 소리 /r/과 /l/의 구별이 불분명
⑤ 매개 자음, 매개 모음이 쓰임.
⑥ 음절 끝소리 규칙, 모음 조화, 자음
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자음을 첫소리로 가지고 있는 음절 ‘의’는 [ㅣ]가 표준 발음
② 무늬[무니], 띄어쓰기[띠어쓰기]
⑥ 단어의 첫음절 - [ㅢ]로만 발음 의사[의사]
첫음절 이외의 ‘ㅢ’는 [ㅣ]로 주의[주이]
조사 ‘의’는 [ㅔ]로 발음도 허용됨
② 강의의[강
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자음이 못 오며 ‘ㄹ,ㄴ’이 오는 데 제약이 있음, 모음 조화
㉯ 어휘의 특질 : 고유어·한자어·외래어의 3중 체계, 한자어는 고유어의 빈 자리를 메워 주나 이미 존재하는 고유어를 위축시키기도 함, 외래어는 해방 이후 특히 서양의 외래어가
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좋지 않았고 이를 보며 일명 ‘벼락치기’식의 공부 방법이 크게 잘못된 방법이라는 사실을 깨닫게 되었습니다. 이렇게 큰 깨우침이 있은 후 자음과 모음에 대해 철저히 학습하였고 다시는 실수를 범하기 싫어서 나름대로 체계적으로 학습을
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아이 중 한 아이는 중학교에 갈 나이임에도 초등학교 6학년에 다니는데다 아직 한글도 제대로 읽고 쓸 수 없었습니다. 이 아이에게 한글에 필요성과 배워야하는 이유를 설명하면서 자음과 모음을 차근차근 가르쳐 줬지만 집중력이 부족해 5분
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