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2. 부모 역할의 중요성
3. 가족들의 협조
4. 가족놀이
Ⅳ. 자폐아의 사회적응 능력 형태
1. 사회적 대인관계
2. 의사표현 능력
3. 집단 적응 활동
Ⅴ. 우리나라 프로그램 사례
Ⅵ. 자폐 장애의 치료
Ⅶ. 자폐장애의 음악치료사례
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장애를 보이는 것이다.
서상완(1991)은 이러한 자폐성 아동에게는 흥미로운 놀이활동을 통하여 신체적, 정서적, 지적 발달에 도움을 줄 수 있는 경험의 활동을 넓혀가야 할 것이라 하였다. 즉 이들은 언어 발달이 불충분하기 때문에 언어를 매
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장애아동 통합교육의 실태와 문제점 및 개선방안에 대한 연구. 한국특수교육저널: 이론과 실천. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 정의
2. 발달지체의 진단
3. 발달지체영역별 교수-학습 방법
1) 지적장애
2) 자폐성장애
3) 시각장애
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놀이는 동기를 유발하는 효과적인 의사소통 환경을 제공하고 일반환경에서 나타나기 쉬운 돌발적인 상황의 제한성을 최소화하여 효과적인 언어지도를 실시할 수 있으므로, 사회극화놀이를 통한 언어지도는 자폐성 아동의 놀이행동 및 제 발
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자폐성 장애 아동에게 전반적인 사회 관계 능력을 향상시켜주는 교육이 있는데, 바로 중심 반응 훈련이다. 자연적인 중재 모델을 활용하는 이 훈련은 일단 아동의 관심을 유발하여 집중하게 만든 다음 주제를 한가지만 적용하여 단순하게 교
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놀이 평가, 언어 검사 등을 통해 확인을 해봐야 한다. 이 때 중요한 검사 중에 하나가 청력 검사이다. 청력에 문제가 있을 경우, 언어 발달에 심각한 영향을 줄 수 있으므로 난청 검사(청력 검사)를 받아보는 것이 좋다. 1. 자폐성 장애
2.
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자폐성 아동의 집단에의 적응에 미치는 효과
4. 자폐성 아동의 대인관계에 미치는 효과
Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)과 기능적 생활기술교육 관계
1. 기능적 생활기술 교육의 성격
2. 기능적 생활 기술 적응 훈련의 필요성
1) 체계적이고
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필요성 및 목적
가. 연구의 필요성
나. 연구의 목적
2. 용어의 정의
가. 뇌성마비
나. 음악치료
다. 리듬악기 연주
라. 전반적인 운동기능 및 상지운동
[2] 이론적 배경
1. 음악치료의 이론 및 접근방법
2. 뇌성마비인의 운동능력 특성
3.
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대상의 종류
7. 언어치료 대상자의 수
8. 언어치료 효과
9. 언어 중심 치료 프로그램
1) 치료 내용
2) 치료 방법
3) 난이도 수준
(1) 단서
(2) 반응 기준
(3) 부수 단계 설정
(4) 훈련 활동의 진행
10. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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장애 그리고 상동증적
운동장애 등이 있다.
청소년기 정신건강문제 청소년기는 급격한 신체발달과 더불어 스
트레스와 정서적 변화가 많은 시기다. 에릭슨은 청소년기를 정체성 대 정
체성 혼돈의 발달단계라고 하였다(Erikson, 1963).설리번은
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