|
12. 언어이해/인지력 검사
13.Evaluating Acquired Skills in Communication (EASIC
14. 정신지체아동의 의사소통 및 그에 필요한 인지발달
15. 구강조음기관의 기능선별검사
16. 말더듬 인터뷰 양식
17. 스토커 프로브 테크닉: 아동용 말더듬 진단 및 치료
|
|
|
동의 전반적 발달수준에 의해 그 예후가 결정된다. 결국, 자폐의 예후를 긍정적으로 전환시킬 수 있는 가장 중요한 요소는 체계적이고 총체적인 조기중재를 통한 인지, 사회정서, 언어 감각운동 영역의 발달촉진 여부일 것이다. 1 자폐의
|
|
|
동들의 광범위한 영역을 상술한다. 자폐증으로 진단된 모든 아동들은 사회적 상호작용, 의사소통, 창의력, 활동과 관심에 대한 레퍼토리 등에 대한 각각의 범주들에 있어서 몇몇 손상을 나타내어야만 한다.
▷자폐증은 수많은 감각, 운동 장
|
|
|
행동상의 장애
2. 자폐아의 특징
3. 자폐증의 치료 및 교육(재활)
(1) 교육현황
(2) 치료/교육의 원칙 및 목표
(3) 구체적인 치료/교육 방법
① 놀이요법
② 행동수정 요법
③ 특수 교육
④ 언어치료
⑤ 부모상담
|
|
|
놀이치료가 궁극적으로 이루려고 하는 것은 아동이 자신의 어려움을 해결하고 스스로 자신의 성장과 발달을 도울 수 있는 힘을 가지게 하는 것이라고 볼 수 있다. 놀이치료는 주로 미술, 음악, 모래, 게임 치료가 있으며 공격적이거나 자폐아
|
|
|
동간호학Ⅰ, 조결자외 다수, 현문사, 2005
2. 아동간호학, 대한간호협회, 1996
3. 반응성 애착장애아의 놀이치료 효과에 관한 연구, 정희정, 2002
4. 애착 Q-set을 통한 자폐 유아의 안정애착 연구, 박선영, 2002
5. 모 아 TP를 통한 애착증진프로그램 개
|
|
|
전반적으로 현재의 학습부진아 지도 시간이 부족하다고 인식하고 있어, 앞으로 지도 시간의 확대가 요청된다.
⑭ 지도 교재의 기존 형태는 문제설명중심이지만, 학습자의 동기 유발을 위해서 게 임활동중심으로 꾸미는 것이 좋다. 이는 학생
|
|
|
자폐 포함) 유아인 경우 학급당 5명으로 편성 가능하다고 규정하고 있다(김정은, 2001).
5. 결론
지금까지 유아 특수 교육에 대하여 짧게나마 알아보았다.
유아특수교육은 대상 아동의 연령층이 0-6세이며, 그 나름의 교육목적, 교육방법과 교육
|
|
|
것도 가능하다. 1.학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
2. 특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
|
|
|
동사 등을 가르치고 점차 상상력을 요하는 형용사 등으로 발전시켜 나가는 것이 바람직하다.
■ 참고문헌 ■
『유치원 교사를 위한 특수아동교육』 박상희, 윤복희, 정윤자 공저 동문사
『아동상담과 치료』 이재연, 서영숙, 이명조 공역 양
|
|
메뉴펼치기
