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자폐장애 아동의 생각의 원리 및 특성
1) 자폐아동의 생각의 원리
2) 자폐아동의 생각원리 특성
4. 자폐아동에 대한 효과적인 교수전략
1) 과다선택성의 중재
2) 스크립트를 활용한 중재
3) 생각의 원리를 고려한 중재
5. 맺음말
참고
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자폐 스펙트럼 장애 아동의 또래 중재에 대한국내 단일대상연구 메타분석. Journal of Emotional & Behavioral Disorders, 33(3), 83-109.
김완숙, & 방명애. (2014). 자폐성장애아동을 위한 사회적 상황이야기 중재를 활용한 국외 실험연구 분석. 자폐성장애연구
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아동교육, 서울 : 백록출판사, 1982
이소현 / 장애 영유아를 위한 교육, 서울 : 이화여자대학교 출판부, 1995
이상춘·조인수 / 정신지체아 교육, 신아출판사, 1989
이화여자대학교·언어 청각임상센터 / 미국 TEACCH : 자폐아의사소통장애아의 치료교
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장애아 행동치료교육 / 서울 : 성원사
곽준기, 정창곤(1994) / 장애아 식사지도의 실제 / 서울 : 도서출판 특수교육
김군자(1998) / 음악치료의 이론과 실제 / 서울: 양서원
박계신(2000) / 스크립트를 이용한 자폐아동의 사회적 의사소통 및 행동중재
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자폐범주성장애의 진단 및 평가
자폐인들의 의사소통 특성과 관련하여 직접적인 면담이 어렵다는 이유로 양육자 또는 교사를 대상으로 한 면담지의 형식이 주를 이루고 있음
4. 자폐범주성장애의 중재
1) 구조화된 교수
2) 비연속 개별 시행
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