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자폐범주성장애 청소년은 중재를 통하여 정서 표현과 얼굴 표정 짓기를 향상시킬 수 있었다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐범주성 장애 아동에 대한 중재 및 치료방법 중 실제 가장 많이 사용되고 있는 중재방법에 대하여 조사
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자폐 범주성 장애아동을 위한 국내 학업중재연구 분석, 안양대학교, 2016
임경옥 저, 특수교육학개론, 학지사, 2017
이미숙 저, 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사, 2016
유수옥 저, 유아특수교육론, 학지사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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(그림 변별)
4) 4 단계 (문장구조)
5) 5 단계 (“너는 무엇을 원하니?”에 대답하기)
6) 6 단계 (언급하기)
3. 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점
1) 효과
2) 단점
4. 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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자폐 스펙트럼 장애 아동의 사회성 중재에 대한 국내 외단일 대상 연구 메타분석. 정서행동장애연구.
이소현, 이수정, 윤선아 (2013). 자폐 범주성 장애의 조기진단 및 교육 연계를 위한 지원 체계 수립 요구: 부모의 경험과 인식을 중심으로.
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자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 예를 들어 기술해 보았다. 자폐범주성장애 유아에 대한 사회성 기술 중재 방법으로 활동중심 중
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