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소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 필요성
1. 학생 측면의 필요성
2. 교원 측면의 필요성
3. 교육환경 측면의 필요성
Ⅲ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 이점
Ⅳ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 문제점
1. 지역주민
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해체와 교육의 피폐상
Ⅲ. 농어촌 학교통폐합이 교원에게 미치는 영향
Ⅳ. 농어촌학교의 교육문제
1. 학급당 학생수의 과다와 수업의 질 저하
2. 교사들의 근무부담
Ⅴ. 농어촌교육 활성화를 위한 과제
Ⅵ. 결론
참고문헌
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작은 학교 경우 수업의 대부분은 20명이 넘는 자원교사들이 진행하고 있다. 그러나 아이들의 삶에 대한 자원교사들의 관심과 열정 없이 수업만 담당하는 것으로는 아이들과의 깊은 유대를 갖기가 어려운 것이 현실이다. 또한 자원교사의 경우
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학교는 대부분 6학급 이내의 소규모 학교이다. 이처럼 농어촌의 학교의 학생수가 감소로 인해 특기 적성 교육 활동의 조직과 운영상의 여러 어려움을 겪고 있으며, 인적 물적인 제 문제들로 인하여 오직 학교 교육만이 학생의 교육적 요구를
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학교란?
2.1 대안학교의 유형별 분류
2.2 도시형 대안학교의 등장 배경과 특성
3. 이우학교의 사례로 살펴본 대안학교
3.1.이우학교의 현황과 특성
3.2. 학교의 교육 이념
3.3 학생과 교사 선발
3.4. 교육과정 운영 방법
3.5. 특성화 교과 및 특별활동
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학교, 서울 : 민들레
◇ 이종태(1989), 대안학교의 운영, 교육진흥
◇ 정유성(1997), 대안교육이란 무엇인가?, 서울 : 내일을 여는 책 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대안학교(대안교육)의 개념
Ⅲ. 대안학교(대안교육)의 성격
Ⅳ. 대안학교(대안교육)의 운
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소규모 학교 등 작은 학교에서는 어떻게 교장을 뽑나, 그리고 4년씩 순환하는 전보 내신제에서 어떻게 교장을 선임하나
Ⅷ. 교장선출보직제의 도입 방안
1. 교원전체회의와 학교운영위원회가 선출하는 방안
1) 선출 방법
2) 교장인사위원
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학교 자율화 추진계획’ 발표〉, 2008년 4월15일자 관련보도자료
* 2008 교육과학기술부 업무보고자료
* 김경원, 「학교는 붕괴하고 있는가」, 한국교육개발원, 2007.
* 박윤배, 「교실붕괴에 대한 학교교육 주체자들의 의식 조사」, 『교육학논총
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운영
Ⅶ. 대안학교(대안교육)의 문제점
Ⅷ. 대안학교(대안교육)의 사례
1. 교육이념과 목적
2. 간디학교 설립과정
3. 교육방식
1) 진리 탐구자
2) 집중식 교육
3) 개별화된 학습지도
4) 관심과 능력에 따른 수업
5) 장소가 한정되지 않은
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소규모 학교 통폐합 정책이 추진되는 시기에 ‘작은학교’인가에 대한 난색, 전국적인 학생모집의 특성을 갖는 특성화 대안학교에 대한 지역사회 학교라는 의식 부재, 대안학교는 대개 자율학교로 지정 운영되기 때문에 교육청 통계로부터
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