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분석〉, 한국동북아학회.
2. 웹사이트
http://www.koreanwar60.go.kr (6.25전쟁 60주년사업 위원회)
http://www.kosis.kr (국가통계포털)
http://www.pressian.com/article/article.asp?article_num=40060926183810§ion=05
(한반도 브리핑-한미동맹 재편의 바람직한 방향)
http://www.cyber
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불행한 의식 (소설 창작시 시대배경)
Ⅳ. 작품 소개전 작가의 감수성의 본질 규명
Ⅴ. 작품 소개
Ⅴ-1. 줄거리
Ⅴ-2. 등장인물
Ⅵ. 작품 분석 - 도시 공간의 의미와 동일성의 탐색
? 관련시 ( 기형도 - ‘안개’)
Ⅶ. 감상평
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연구 : 가장의식을 중심으로 / 배경미
이범선 소설 「오발탄」의 문체 연구 / 김성근 1. 작가소개
(1) 작가 연보
(2) 작품세계
2. 작품 줄거리
줄거리
3. 작품 분석
(1)인물
(2) 사건
(3) 시점
(4). 서술방식
4. 개인적 감상
참고.
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디지털화와 그 매체적 정체성
2. 연구방법
2.1 양화작업
2.2 통계작업
3. 문학작품의 테마분석
3.1 어휘분포와 테마
3.2. 음소분포와 테마연구
4. 문체지수를 찾아서
4.1. 반복지수 f
4.2. 어휘 증가 지수
4.3. P/p지수
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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소설의 이론과 맞추어 하성란의 작품 『올콩』을 분석한다고 했으나, 하성란이 가진 문체의 특수함이라던가, 그 배경이 갖는 의미, 등의 문제에 대해 잘 접근했는지 그 또한 의심스럽다. 하성란의 작품을 준비하면서 이 수업을 듣지 않는 한
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소설이다. 이 소설의 사실성 여부를 지나서 작품이 가지는 우리나라 것의 소중함을 느낄 수 있었다. 비록 부족하나마 소설에 대해 분석을 해보았지만, 이 소설이 해결하는 플롯이라든지, 서스펜스를 계속 유지하며 누가 범인일까 하는 긴장감
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작품과 작가 분석을 해보았다. 역사소설이라는 것이 실제적 측면과 허구적 측면이 동시에 공존해야 하고 동시에 그 두 측면을 다루어야 한다는 사실 때문에 어려움에 처할 수도 있는 문제들을 잘 극복하여 장편과 단편 역사소설에 걸쳐 박종
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소설 교육의 목표
3)소설 교육의 실태
4)학습자 중심 소설교육
2.작품 개관 및 지도방향
1)작가와 작품
2)학습목표와 지도방향
3.학습자 중심의 소설교육
1)도입단계
2)작품에 대한 개괄적 학습
3)작품에 대한 분석적 학습
4)감상문 쓰기
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작품성 자체가 문제시되고 지루해질 수 있기 때문이다.
6. 발표를 마무리하며...
매체문학론 수업을 통해 처음으로 접해본 소설과 영화의 비교는 우리 조에게 있어서 상당히 생소한 영역이었다. 한번도 이런 장르간의 비교분석을 해본 경험이
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소설의 완성 시기라고 볼 수 있다. I. 서론
II.1920년대
1.시대적개관
2.문화적개관
3.작가와 작품
4.주요작가와 작품: 김동인의 대표적작품과 의의
가. 현진건의 「운수좋은 날」
1) 작가 소개
2) 줄거리 요약
3) 작품의 특성 분석
4)
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