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과정 즉, 자신의 리더십 잠재력과 능력에 대하여 깨닫는 단계와 상호작용을 통하여 자신의 리더십과 잠재력을 확대시키는 과정이 필요하다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년교육시설을 방문하여 리더십계발에 대한 자료를
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잠재적 능력을 가지고 태어나기 때문에 성인들은 여유아들이 이미 가지고 있는 가능성을 끄집어 내주는 역할을 하면 된다고 생각한다. 이는 영유아의 성장은 아동 내부에 자연적으로 주어져 있는 것으로 보는 관점인 것이다. 보육과정을 개
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교육이 우연에 의해 일어나기를 기대해서도 안 되고, 특정한 가치를 주입시키려고 해서도 안 된다. 정의공동체인 학교에서 교사는 학생들의 도덕발달과 도덕적 행위에 도움을 주는 정의로운 분위기 창출을 위한 잠재적 교육과정의 형성자로
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교육이론이라고 생각한다. 교사들은 아이들이 문제를 풀어 나가는데에 있어서 어려움을 겪더라고 인내력 있는 태도를 보여 주어야 아동들 또한 끈기있게 노력하는 모습을 배우는 것이다.
교사는 아동들이 교실에서 모델링을 통하여 학습한
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나, 배려와 봉사 선서문을 성실히 작성하지 못함.
○
의미와 중요성에 대해 부분적으로만 말할 수 있음.
□
의미와 중요성에 대해 말하지 못함.
△
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용 (2007개정 도덕과 교육과정)
영역
3학년
4학년
5학년
6학년
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나, 배려와 봉사 선서문을 성실히 작성하지 못함.
○
의미와 중요성에 대해 부분적으로만 말할 수 있음.
□
의미와 중요성에 대해 말하지 못함.
△
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용 (2007개정 도덕과 교육과정)
영역
3학년
4학년
5학년
6학년
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과정을 중시한다.
따라서 교사가 수업에 필요한 사이트 정보를 제공해 주거나, 학생들이 모둠별로 교육정보를 검색 사이트에 접속하여 직접 학습에 필요한 정보를 찾도록 하여, 이를 탐색분석종합하여 웹 에디터나 저작도구를 이용하여 보
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잠재적인 능력을 발휘할 기회를 갖는다. 제한된 가정이나 교육환경에서는 장애아동의 능력에 맞지 않을 수 있다. 그러나 일반 아동을 위해 고안된 다양한 자료들이 장애아동의 흥미를 유발하고 기대하지 않았던 여러 기술을 습득할 수 있는
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교육의 철학과 역사(2001), 문음사
○ 로버트 L. 애링턴·김성호(2003), 서양 윤리학사, 서광사
○ 서양철학사, 일월서각
○ 버트란트 러셀(1988), 서양철학사, 집문당
○ 한석환 역(1992), 철학자 아리스토텔레스, 서광사
○ G.C필드, 플라톤의 철학, 서
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잠재적 교육과정으로 널리 확산되어 독립운동에 기여하였다.
(3) 미군정시대의 교육목적
국권이 회복된 한국은 불행하게도 나라가 분단되어 남한은 1945년부터 미군이 3년간 통치하게 되었다. 한국 사정을 잘 모르는 미군정은 미국에서 공부한
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