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나쁜 환경에서 비롯된 것이다.
- 창조성이 인간의 잠재적 본성이다.
2. 내적 본성 : 내적 본성을 드러내고, 촉진하며, 충족하는 경험은 성취감과 자기의 성장발달을 가져오며 건강한 자존심과 자신감을 낳는다.
3. 욕구 : 제1의 형태 - 기본적 욕
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나 각종 전문직 면허를 계속 유지할 권리
정신간호사의 역할
1. 정신 치료적 간호중재
2. 건강교육
3. 자가 간호 활동
4. 치료적 환경 제공
5. 신체 치료와 관련된 간호 18장. 폭력과 학대 피해자 간호
19장. 지역사회 정신간호
20장. 정신간호
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나 차가운 드라이어의 바람을 이용해 건조시킨다.
붕대 하기에 앞서 항상 스톡키네트를 사지에 끼우고 끝마무리선으로 사용한다. 붕대 안의 눌리는 점은 패드를 댄다. 환자는 붕대 안에 아무것도 넣지 말도록 교육한다. 환자는 타는 듯한 느
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잠재적 범죄충동을 억제.해소하는 기회가 될 수 있다고 주장한다.
Ⅳ. 상습범죄자의 심리
범죄행위에 있어서 내부적인 자극으로 인하여 발생하는 경우가 대부분이다. 상습범이 나 재범수형자 중 가장 많은 것은 절도범이다. 상습범은 행위
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문화 풍토와 관련이 있다.
다섯째, 표면적 교육과정은 단기적이며 어느 정도 일시적인 경향이 있는데 반하여 잠재적 교육과정은 장기적, 반복적으로 학습되며 보다 항구적인 특징을 지니고 있다.
여섯째, 잠재적 교육과정은 주로 교사의 인
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교육관,
아동들의 가치관 등이 혼재되어 있다.
이러한 문제(목적성)의 논의에 있어 가장 문제시 되는 것은
공식적 목적의 학습경험(혹은 평가)과의 단절 또는 괴리이다. 잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정의 원천
잠재적 교
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잠재적 교육과정도 표면적 교육과정처럼 환경ㆍ시간ㆍ학습자에 따라 다르다. 이와 같은 상대적 맥락에서 잠재적 교육과정은 추상적 개념이다. 즉 학습자의 관점에서 볼 때 한 환경의 잠재적 교육과정은 모든 학습자에게 나타나는 것이 아닐
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잠재적 교육과정의 사회적 의미
학교교육에서 학생은 형식적 교육과정을 통하여 의도적인 사회화를 경험하게 된다.
그러나 학생은 이런 의도적이고 형식적인 교육경험 이외에도 많은 비형식적인 교육경험을 하게된다.
이러한 여러 가지 경
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나\'란 연구는 물론 중요하다. 그러나 그 반대편에 같은 무게 만큼의 중요성으로 \'학교에서 무엇을 가르치지 않는가\'란 질문이 존재한다. 교육과정에 대한 이해는 공식적 교육과정만으로 이뤄질 수 없다. 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대
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교육의 목적은 자신의 고유한 문화적 정체성이 다른 타자들과 똑같이 향유할 수 있도록 사회적 다양성을 수용하고 사회적 통합성을 형성하는 것으로 정의한다.
5. 우리나라 다문화 교육의 문제점
먼저 교육과정과 정책에 대한 문제점에 다양
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