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동기를 유발시킨다. 동기 유발과 관련된 핵심적인 개념은 자기효능감(self-efficacy)이다.
3) 관찰학습의 교수에의 적용
관찰학습을 교수에 적용가능한 방식은 크게 다섯 가지로 나누어 볼 수 있다.
(1) 새로운 행동의 교수
모델링은 정신적 기술을
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제언
수준별 이동식 소집단 편성운영은 학습자의 내적 동기를 유발하여 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 유도하는데 크게 이바지하였다. 수준별 소집단 교수학습 모형의 구안적용은 수준별 소집단 토론 학습을 실시하여 소집단 학습 활동
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학습법의 원리
4. 선행조직자
5. 앵커드 수업모형
6. 인지적 도제이론
7. 목표기반시나리오
8. 원격교육의 장단점
9. 수행목표와 교수목표
10. 가네의 학습과정영역
11. 발견학습의 장단점
12. 상황학습모형의 문제점
13. 문제중심학습
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동기를 부여한다고 주장한다. 즉 행동의 결과를 정보로 제공하고 그 결과를 얻기 위해 어떤 방식을 취하도록 동기유발을 시킴으로써 행동을 통제한다는 것이다. 사실상 이미 모델들에 주의를 기울이는 데서부터 이러한 동기의 영향을 받는다
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(학습)의 자료제작
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업(학습)의 활용실태
1. 교사 실태
2. 학생 실태
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업(학습)의 방향
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업(학습)에 대한 제언
참고문헌
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4. 실험방법
5. 지료처리
Ⅳ. 연구의 실제
1. 실행목표 1의 실천
2. 실행목표 2의 실천
Ⅴ. 연구 결과 및 해석
1. 실행목표의 실천 결과 분석
2. 실행목표 2의 실행 결과 분석
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
논문을 요약하며...
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(수준별수업학습)의 개선 과제
1. 수업력 향상을 위한 자율장학 프로그램 적용
2. Web기반 출발점고르기 학습 시스템 운영
3. ICT 활용 교육 학습 환경 조성
Ⅸ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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ARCS 모형의 네 번째 요소로 일단 유발된 동기를 지속시키는 역할을 한다. 만족감을 유지하기 위한 구체적 전략은 다음과 같다.
㉠자연적 결과 - 연습문제를 통한 적용의 기회제공, 후속 학습 상황을 통한 적용의 기회제공, 모의 상황을 통한 적
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정치교육
2. 정치교육의 중요성
3. 선행연구 경향과 연구의 차별성
Ⅲ. 정치교육의 제7차 교육과정 분석
1. 제7차 교육과정의 특징
2. 교육목표 분석
3. 편제와 이수단위 분석
4 교육내용의 분석
Ⅳ.결론 및 제언
※ 참고문헌
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학습자마다 다양한 감각적 통로를 선호.
정보처리 습관
구체적 계열적, 구체적 무선적, 추상적 계열적
추상적 무선적 양식으로 분류.
동기적 요소
학습과정에서 중요한 정서적 요소
※ 내적 동기요소, 외적 동기요소, ARCS모형
생
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