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교육 상황에서 장애아동이 자신의 능력 수준에 적절한 교육을 성공적으로, 독립적으로 받을 수 있게 하려면, 특수교사와 일반 교사가 또래 개인지도, 협력학습, 직접 교수, 학습 전략과 자기교시 훈련, 완전학습을 포함한 수업 정렬 등의 효과
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장애 진단 사례집
김경택. 정서장애아의 실태조사와 치료적 지도에 관한 연구
http://user.chollian.net/~jazzy67/Depression.htm
http://www.pfizer.co.kr/health/disease/melancholia.asp Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정서장애의 개념
1. 정서장애 학생의 학습특성
Ⅲ. 조증
1.
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교육은 일반 교육의 목적을 기반으로 하는 보편성과 대상자의 특성에 따라 구체적이면서 특수한 교육목표를 설정해야 한다.
이러한 장애아동은 특정 영역에서 재능이나 우수성이 다른 아동들보다 뛰어난 능력을 가진 경우가 포함되지 않기
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학습하게 도와주고 보다 나은 물리적인 환경에서 장애영유아들이 학습 및 성장 해 갈 수 있도록 보육교사로서의 본분을 다 해야겠다는 다짐을 해 본다.
참고문헌
박윤(2022), 장애아지도, 이젠에듀원격평생교육원.
강성록(2010), 장애아동 보육
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장애학생과 관련된 특별한 교수-학습자료에 관한 지식, 문화적 정체성, 언어, 학습 사회 정서발달이 청각장애학생의 교육배치에 미치는 요인들에 대한 지식, 청각장애아동 발달에 미치는 요인들에 대한 지식, 청각장애학생 개개인의 특성에
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교육연구 Vol.14,2008,p.85~104
이승희,『자폐스펙트럼장애의 이해』,학지사, 2009 1. 서론
2. 정신장애인의 정의
3. 정신장애의 분류
4. 정신장애의 유형
5. 정신장애와 관련된 영화 내용(카드로 만든 집)
6. 자폐 정신장애의 특성
7. 자폐 정신
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교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스
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장애아동의 개별화 교육을 의무화하도록
규정하고 있다.
2.개별화 교육프로그램의 원리
-장애아동에게 보다 효과적인 교육을 하기 위해서는 우선 아동의 일반적인 학습기술에
관한 이론을 알아야 하며, 장애의 일반적이고 구체적인 특성을
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장애 아동들의 올바른 이해와 수용적 자세가 무엇보다도 중요하다. 아울러 청각장애 아동의 개별적 특성에 따른 정확하고 객관적인 정보와 지식의 습득, 물리적 환경의 배려, 교수ㆍ학습법의 수정 및 보청기, 전화기, 컴퓨터 등 장애아 교육
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교육환경 가운데 오히려 통합학급 내에서 장애학생에 대한 또래들로부터의 사회적 거부 현상이 종종 나타나며 부작용이 발생하기 때문이다.
따라서 교육정책, 유관기관과의 협력관계, 각종 교육 및 재활 시설의 확충 등을 비롯하여 장애아
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