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학습에 심각한 어려움을 가질 시에는 학습장애에서 배제하도록 간곡하게 표현하고 있다는 점이다.
참고문헌
김선외 5인 공저(2001), 학습부진아의 이해와 교육, 학지사 간
김동일 외 2인(2003), 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사
김승국 외 14(
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아동간호학 2006 현문사
2)아동발달심리 2000 학지사 1.학습장애아의 정의
2.학습장애아의 진단
3.학습장애아의 분류
4.학습장애의 원인
(1)기절적, 생물학적 요인
(2)유전적 요인
(3)환경적 요인
5.학습장애의 특성
6.학습장애의 중재방법
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장애아의 심리적 특성과 그 검사도구
1.청각장애인의 심리적 특성
2. 검사도구
Ⅲ. 시각장애아의 심리와 그 심리도구
1. 시각장애의 심리적 특성
2. 검사도구
Ⅳ. 학습장애아의 심리와 그 심리도구
1. 학습장애 정의
2. 학습장애의 연령
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학습장애와 동시적으로 발생되는 장애간의 많은 문제들을 이제 제기하고 있다.
Ⅵ. 학습장애아의 치료
학습장애아를 대할 때는 무엇보다도 아이와의 관계를 잘 형성하여 안전하고 촉진적인 관계를 확립하여야 하고 객관적인 진단 정보를 바
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학습문제가 있는 아동들에 대한 교육적 책임을 특수교육의 영역으로 옮기는 효과를 가졌기 때문이다. 그러나 이제는 반대로 학습장애 아동들을 일반교육으로 다시 되돌리는 경향이다.
학습장애아들을 지도하는 데 일반교육자와 특수교육자
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교육방안
학습장애아를 위한 교육 전략으로 주로 사용되는 것은 시각적 영상, 기억 조성술 전략, 인지전략, 이야기 문법 전략, 질문 전략, 요약 전략, 상호호혜 교수 전략 등이 있다. 시각적 영상은 아동들이 학습하고 있는 자료를 정신적으로
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Ⅳ-iii. 느낀 점………………………………………………………………………………………… 13
-학번 순으로.
■ 참고문헌 …………………………………………………………………………17
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학기말 종합 기능을 측정 할 수 있도록 문제를 구성하여, 평가 결과 기준에 도달한 아동은 보상과 함께 정상아 집단에 복귀시켰다.
Ⅸ. 향후 학습부진아의 지도 과제
학습부진아의 증가는 교육적으로 심각한 문제가 아닐 수 없다. 흔히 우리는
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루지 않고 이 아동에게 결여된 특정 심리 과정을 측정하기 위해서 사용된다. 대표적인 검사과정으로는 일리노이 심리 언어 능력 검사와 머린 프로스티그 시지각 발달검사가 있다.
5) 학습장애아 교육방안
(1) 언어교육
언어 능력은 학습에 매
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루지 않고 이 아동에게 결여된 특정 심리 과정을 측정하기 위해서 사용된다. 대표적인 검사과정으로는 일리노이 심리 언어 능력 검사와 머린 프로스티그 시지각 발달검사가 있다.
5) 학습장애아 교육방안
(1) 언어교육
언어 능력은 학습에 매
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