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특성
5) 인지적 특성
6) 신체발달 특성
2. 자폐장애의 원인
1) 신경화학적 요인
2) 뇌 구조 및 기능적 요인
3) 유전적 요인
3. 자폐장애의 교육 및 치료
1) 부모교육
2) 교육배치
3) 가족중심 접근법
4) 기술훈련
5) 의사소통훈련
6)
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학급내 가치있는 역할부여가 장애아동에 대한 일반아동의 태도에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문, 1998
◇ 이미선·강병호·김주영·조광순, 장애영유아 조기발견 및 진단평가방안 연구, 서울 : 국립특수교육원, 2001
◇ 이유
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교육의 장으로 활용한다면 장애아는 보다 적극적으로 일과에 참여할 수 있게 됨
(2) 행사 및 현장학습에서의 통합
- 장애아는 늘 접하던 주변 자극에서 벗어나 새롭고 궁금한 자극에 반응하게 되고
스스로 적극적인 탐색을 할 수 있음
- 사회
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아동들은 색깔에 민감하다. 과제를 서로 번갈아서 행한다. (아동들이 쉽게 지친다는 것을 알아라) 학급에서 공부 잘하는 아이와 짝이 되게 한다. (또래 상담 및 모델 이용) 아동의 특성을 파악해서 일주일에 한 번 정도는 그 아동이 잘하여 성
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교육, 양서원, 2017
김형일 저, 지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사, 2014
정대영, 특수아동교육, 창지사, 2020 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 분류체계
3. 지적장애의 원인
4. 지적장애의 인지능력 및 학업성취 특성
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교육
2. 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 점자교육
○ 점자 : 맹인이나 인쇄물을 의사소통도구로 사용하기에 너무 시력이 약한 사람들이 읽고 쓰기 위해 사용하는 촉각적 체계
○ 충분한 학습시간 제공
○ 특수교육 교사 역할: 점자 교육
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학생들에게는 장애아들과 함께 생활하면서 남을 도울 수 있는 기회와 장애아에 관한 편견을 줄여줌으로써 좋은 인격을 형성할 수 있는 기회를 제공하는 스승이라고 말씀하셨다. 이번 사회복지 과제를 통해서 ‘장애아 통합교육’ 에 대하여
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학습상의 이질성은 폭이 너무 넓으므로 각각의 특성에 맞는 교육프로그램 을 짜야 하기 때문에, 교육적인 방법을 일반화 하여 말하는 것은 다소 무리가 있다. 그러나 지체장애아의 교육목적은 자신의 타고난 잠재력을 최대한으로 발휘하도록
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아동의 권리를 보장하는 사회권이 보장될 수 있어야 할 것이다. 아동에 대한 부모의 사물권을 허용하는 사회적 배경이 부모자녀 동반자살, 자녀학대 등을 낳게 하고 있다. 또한 아동의 권리에 대한 끝없는 주장이 학교교육자나 복지시설종사
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장애인]“장애·비장애 어린이 함께 놀면 더 신난다”
[한겨레 2003-06-29 23:21]
“장애는 있지만 친구가 돼 보면 생각은 똑같아요.”
‘장애인먼저 실천중앙협의회’( www.wefirst.or.kr)와 국립특수교육원은초등학교 장애아동과 비장애아동이 함께
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