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장애 등 비특이성 자폐장애), 정신지체, 의사소통장애(언어장애, 발달성 언어장애 등), 운동기술장애, 학습장애, 감각통합장애② 협의적 분류: 자폐장애가 포함되는 전반적 발달장애 등 자폐스펙트럼장애들(자폐증, 아스퍼.
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※ 자폐증 진단
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장애를 개선시키는 데 가장 중요한 일임을 알 수 있을 것이다. I. 서 론
II. 본 론
1. 뇌성마비
1) 증 상
2) 원 인
3) 치료법
2. 정신지체
1) 증 상
◎ 정신지체의 분류체계
2) 원 인
3) 치료법(교육)
3. 언어발달장애
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장애아동의 교육과 삶에 긍정적인 영향을 미치게 하는 것이다.
장애영유아와 그들 가족의 독특한 욕구는 존재하며 항상 변화한다. 자녀가 성장함에 따라 가족의 요구와 특성이 변하기 때문에 이러한 욕구가 적절히 검토되려면 계획적인 재사
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학급 운영에 관한 연구, 서울: 단국대학교 대학원 석사학위 청구논문,
김숙남(2000), 장애유아 통합교육에 관한 공·사립 유치원 교사의 인식 조사, 전주: 우석대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2000
이소현, 박은혜(1998), 특수아동 교육 - 일
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장애아 교육
1. 청각장애 교육모형
2. 청각장애아 교육
1) 통합교육을 위한 일반지침
A. 좌석배치: 소음으로부터 멀고, 교육활동이 진행되는 곳과 가까울것
B. 청각장애 학생은 교사를 정면으로 보고, 교사는 학생을 정면으로 보고 수업해야 함
C
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아동의 발생을 예방할 수 있는 〈모자보건법〉·〈공해방지법〉 등의 철저한 시행이다. ② 조기발견, 진단, 판별할 수 있는 제도적 장치를 강화하는 일이다. ③ 조기치료·훈련·교육기관의 확충과 특수학교의 유치부 설치를 의무화하여 장애
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장애인 각각의 장애의 형태에 따라서 그 대상을 분류하고 사회적 접촉과 사회적응 훈련을 강화하는 프로그램을 개발하여야 한다. 일반아동과 장애아동 사이의 접촉을 강화할 수 있는 통합교육은 교육부관료 및 학부모들의 사회적편견 입시
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학습이 급격하게 이루어지는 결정적 시기에 어떠한 교육적 중재가 이루어지느냐가 그 아동의 발달에 큰 영향을 미칠 수가 있다. 또한 일상적인 결함을 지니고 있는 장애아에게 있어서는 개별적이고 체계적인 교육이 조기에 실시되지 않는다
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교육에서의 인간학적 접근은 청각장애아를 일반적 정상자에 접근시키려는 정상화론에서 탈피하여 청각장애아의 특성과 세계를 인정하는 입장을 강조하게 된다.
한국의 전통적 수화와 문법적 수화의 언어적 특성
구문 전통적 수화 문법적
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교육과정, 서울 : 양서원.
신옥숨(1994), 유아교육학 개론, 서율 : 학지사.
이기숙(1994), 유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\", 서울 : 교문사.
삼성경(1982), 유아교육프로그램의 비교, 분석, 서울 : 이대석사학위논문. 1, 성숙주의 교수학습
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