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아동이 보이는 행동문제를 감소시키거나 개선하는 연구들이 주를 이루고 있다. 지금까지대부분의 연구들은 ADHD 아동의 결핍, 부정적 행동, 그리고 교육적 함의에 집중되어 있었다.
참고문헌
김동일(2007). ADHD 학교상담. 학지사.
강위영 외(1998).
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아동복지 전남련 지음 형설출판사 2013년 2월 20일,
아동청소년 복지론 서울대학교 출판부,2012
장인협, 교육과 심리 이성진 외 공저 한국방송통신대학교 출판부 서론.
아동. 청소년복지의 개념과 발달과정, 특성
1-1. 아동의 개념
1-2. 외국
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남용과 과용
4. 사정
1)분류체계
2)건강력
3)신체검진
4) 임상병리검사
5. 관리
1) 안정
2) 독성 물질의 초기 제거
3) 위장관 독성 물질 제거
4) 약물이나 독소의 배출 강화
5) 길항제, 항독소, 항뱀독소
6) 지속적인 환자감시
7) 환자교육
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학습경로로 이용할 수 있는 아동이며, 약시에 해당된다.
3/ 최고도 시각장애 : 시각을 교육수단으로 사용할 수 없으므로 촉각과 청각이 주요 학급경로이며, 맹에 해당된다.
III. 시각장애의 원인과 특성
1. 원인
시각장애는 선천적(출생 시 발생)
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3. 중도 정신지체
4. 최중도 정신지체
IV. 특성
1. 신체 및 건강상 특징
2. 언어특성
3. 기억발달
4. 사회적, 행동적 특성
5. 학습 특성
6. 학업성취
7. 직업과 작업
8. 정서적 특성
IV. 정신지체의 요인
V. 진단
VI. 치료적 접근
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학습기능검사)
III. 성격검사
1. 주제통각검사
2. 로르샤하 검사법
3. 인물화 검사
4. 집-나무-사람 검사
IV. 사회성숙도 검사
V. 시지각 검사
1. 시각-운동 통합 발달검사
2. 벤더-게슈탈트 검사
VI. 그 외의 검사
1. 포테이지 아동
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학적, 발달학적, 사회학습이론적, 사회체계적, 생태학적 관점으로 설명되어질 수 있다(안혜영, 1998; 지주예, 2002). 이는 아동학대 발생요인은 매우 다양하기 때문에 어느 특정 요인에 의해서만 설명하기 어려우며 부모 개인적 특성을 포함하여
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학습을 잘 선행하는 나라는 핀란드이다. 핀란드는 평등한 교육 이념을 토대로 협력 중심의 전인적인 발달을 목표로 하고 있다. 일반학생과 더불어 정신적신체적 장애아, 학습 부진아, 학교 부적응자, 이민자 학생까지 모두가 평등한 교육을
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학교 플랜과 클래스 프로그램이 있다.
① 매디슨 학교 플랜(MSP)
학습준비의 결여로 인해 일반 학급에 적응하기 어려운 학생들에게 특별한 교육을 제공하기 위해 마련된 것으로 서, 이는 장애 종별이나 진단적 범주에 따라 집단화한 것이 아니
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아동은 장애의 여부와 상관없이 서로 다른 신체적, 사회적, 학업적 특성을 보인다. 이러한 특성에 있어서의 차이가 특수교육 서비스를 필요로 할 정도라고 진단될 때 이들은 특수아동으로 분류된다. 그러므로 교사들은 특수아동 중에는 일반
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