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아동에게는 치명적인 아픔이 되며 그에 따른 문제행동은 우리 사회의 무관심이 커다란 요인이 되어 작용한다는 것도 잊지 말아야 할 것이다. Ⅰ. 서언
Ⅱ. 입소아동의 사례개요
1. 신상자료(identification data)
2. 상담 의뢰 경위
3. 진단
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진단과 치료, 상담과정에서 내담자를 이해하고 의사결정을 하며 상담효과를 증진시키는데 활용
군대
신병의 병과를 분류, 정신건강
연구
어떤 목적에 대한 연구자료로 활용.
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심리검사‘베스트 10’
Wechsler 지능검사
MMPI(다면
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분류와 예측되는 결과
3. 관통형 두부 손상(Penetrating Head Injuries)
4. 폐쇄형 두부 손상(Closed Head Injuries)
5. 폐쇄형 두부손상 : 특성, 경과 및 결과
6. 외상성 뇌 손상 환자의 신경심리평가
7. 외상성 뇌 손상의 심각도에 영향을 미치는 요인들
8.
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분류
③성욕 느낀다고 할 때
4)성상담과 관련된 문제점과 개선방안
Ⅱ.대인관계 상담(따돌림)
1. 대인 관계의 중요성
2. 청소년기 대인관계의 특성
1) 청소년 대인관계의 특성
2) 청소년의 대인관계 문제 유
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아동의 전학령기에 걸쳐 평가의 일관성이 보장된다. 그러나 아쉽게도, 생애 주기의 마지막 검사인 노인용 웩슬러 지능검사(Wechsler Intelligence Scale for the Eldery, WISE)는 1981년 그의 임종시에 미완성이었기 때문에 미국의 교육자들은 이 도구에 대
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학습적인 면에서도 마찬가지이다. 장애라는 특수성으로 인해 장애 아동이 일반학급에서 일반 아동들이 듣는 수업을 이해하기 힘든 상황. 대부분의 통합학급이 처한 현실이다. 장애아동이 수업에 소외되고 수업시간에 전혀 다른 활동을 한다
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아동에 대해 가끔 슬픔과 분노, 그리고 격렬한 감정을 겪게 된다. 보이지 않는 충격 때문이지만 이 시기가 가족들에게는 가장 어렵다. 부모들은 자신의 행복과 일생 동안 양육을 책임져야 하는 것에 대해서 걱정한다. 제 4단계는 장애아동이
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교육과정의 운영과 효율적 교수전략 사용, 비장애아동의 긍정적 태도가 기본전제로 바탕이 되어야 함
정상 아동들에게 미치는 효과
장애아동이나 특수학급에 대한 긍정적인 인식
한 사회 일원으로서의 책임감과 리더쉽 배양 : 사회의 한 구
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아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고, 그들을 대하고 학습시키는데 있어서 효율적인 방법을 모색하는 것이 필요하다. 교사들은 장애아동을 포함한 모든 아동들이 하나의 교육체제 내에서 차별 없이 교육을 받을 수 있도록 교육제도와 인
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의 사고는 문자적 경향이 있다. 의사소통 장애아동은 다양한 사회적인 상호작용을 할 때 늘 융통성이 부족하다. 따라서 아동 간의 사회적 상호작용을 통해 사회적 기능, 놀이 기능, 의사소통기능 등을 학습할 기회가 줄어든다. 또한, 미성숙,
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