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이론적 배경
1. 장애아 가정의 특징과 부모교육 개념
2. 장애아 부모교육의 중요성 및 부모교육 프로그램의 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 대상
2. 측정도구
3. 연구절차
4. 자료처리
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 위 ‘논문’에 대한 '의견 진술'
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가정의학
배광웅. (1986). 장애아동 부모와 스트레스. 성지. 서울장애인 종합복지관
서문자. (1989). 편 마비 환자의 퇴원 후 적응상태와 관련요인에 대한 분석적 연구. 박사학위논문 :서울대학교 대학원
양영희. (1992). 만성 입원환자를 돌보는 가
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장애아동의 사회과 학업성취와 사회적 수용에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
중앙협동학습연구팀(2000), 협동학습자료집 협동학습의 첫걸음 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 개념
Ⅲ. 협동학습의 필요성
1. 상황인식
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아동 통합관리시스템』구축/운영
- 입양자격요건 완화: 독신자 입양허용, 입양부모와 아동의 연령차 완화 (50세 → 60세 미만)하고, 입양부모의 자녀의 수 (현행 5명 이내) 제한규정 삭제 추진?장애아동 입양가정의 주거안정을 위해 국민주택
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아동의 자아개념에 긍정적인 변화를 가져왔다고 보고하고 있다.
특수학급 학생들이 자신을 긍정적으로 바라보고 즐거운 학교 생활을 하기 위해서 특수학급 학생들의 자아개념에 관심을 가져 볼 필요가 있다. 이를 위해서는 일반아동이 장애
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장애인의 감동적인 이 야기.
* 참고문헌
학령기 장애아동의 양육부담과 가족지원 - 신정도서출판 (2003) p.39~ 45
특수 아동의 발달과 지도 - 중앙적성출판사(1992) p.150~177
지체 부자유아 심리이해 - 학지사(2001)
특수아동교육 - 교문사(1995) 11장. 지
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아동을 위탁한 후의 사후교육 내용으로는 아동의 양육방법, 위탁부모의 역할, 아동의 심리 및 정서, 아동발달과정 등의 교육내용이 필요하다.
따라서 위탁 전파 위탁 후의 교육내용이 달라져야하고 일반위탁가정부모와 대리양육가정 및 친인
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장애 애동 교육의 이해. 서울: 도서출판 양지.
이소현·박은혜 (1998). 특수아동교육. 서울: 학지사.
김승국 (1996). 특수교육학. 서울: 양서원.
서울삼성학교 연구부 (1994). 청각장애 아동의 가정지도. 서울: 윤성문화사.
강주해 (1989). 농아인 그는
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장애 학생을 위한 교수-학습 전략, 교육과학사, 2006
김동일, 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사 2003 1. 발달장애의 개념
2. 발달장애의 유형별 원인과 특성
3. 발달장애의 유형별 원인
4. 발달장애의 유형별 특성
5. 발달장애와 부모 역
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생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업 능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사 학위논문, 1998
◇ 김영환·정동영, 발달 장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원
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