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아동이 계속적으로 성장해 나갈 수 있게 교육을 통해 미국 사회가 이루어 온 진보와 발전을 계속해 나갈 수 있다는 교육철학(교육은 미래를 위한 준비가 아니라, 현재생활을 의미 있게 하는 것)
-경험형 교육과정
진리의 영원성과 불변성을 바
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관계의 협력과 조정 능력, 통합적 사례관리 능력, 지역사회 자원의 개발과 활용 능력 등이 중요한 전문성의 요소가 된다. 우리나라에서도 사회복지사 자격제도의 개선, 계속교육의 강화, 전문분야별 특화교육의 확대 등을 통해 사회복지행정
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갈등관계에 있다고 주장하였다.
좋은 사회는 가능한 한 인간적인 사회이며, 인간적인 사회는 파괴적인 사건을 최소화하고, 아동의 애착관계가 손상되지 않도록 보호해 주고 가족의 적응을 지원한다.
7. 애착분야의 과제
이 분야가 당면하고
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아동에 대한 부모의 관심이 고조된 상태임.
-학교 : 담임교사가 협조적임.
-지역사회 : 아동거주지역에 또래아동이 많이 거주하는 편으로 사회적 관계 형성 기회 많음.
c. 장애물 사정
-선천적 무능력 : 동작성 지능에 비해 언어성 지능이 현저
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아동에 대한 부모의 관심이 고조된 상태임.
-학교 : 담임교사가 협조적임.
-지역사회 : 아동거주지역에 또래아동이 많이 거주하는 편으로 사회적 관계 형성 기회 많음.
c. 장애물 사정
-선천적 무능력 : 동작성 지능에 비해 언어성 지능이 현저
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부모 참여의 개념
2. 학교교육 참여의 필요성
가. 학교와 지역사회와의 관계
나. 교사와 학부모와의 관계
다. 학부모의 교육권
3. 학부모의 학교교육 참여 형태와 영역
4. 학부모의 학교교육 참여의 문제점
5. 학부모의 학
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장
(2) 두 단어 문장
III. 심리사회적 발달
1. 정서발달
2. 애착형성과 발달
1) 전 애착단계(출생 후~2주)
2) 애착형성단계(2-3주~6-8개월)
3) 애착단계(6-8주~18개월)
4) 상호관계형성단계(18개월~2세)
3. 낯가림과 분
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장 중요한 욕구는 그 조직의 목표 달성.
17장 관료제의 특성
과업의 전문화 : 업무의 효율적 처리를 위해 전문 인력이 분담된 일 처리
위계의 서열화 : 권한과 책임의 정도에 따라 조직 내 지위가 서열화 됨
규칙과 절차에 따를 과업수행 : 문
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관계 문제와 같은 다양한 발달과제를 연령에 적합하게 수행하지 못한 아동들을 위한 발달 정상화 프로그램으로 제공할 수 있다. 따라서 단순한 심리 프로그램을 넘어 반응성애착장애, 발달장애, 정신지체와 같은 장애아동을 위한 재활 프로
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가족의 역할
장애인 가족에서 흔히 마주치는 태도는 죄책감으로 선천적 결손을 가진 자녀를 분만한 부모는 자기희생과 과잉보호로 속죄를 시도하는 한편 다른 부모는 그들의 죄나 불완전으로 여겨지는 것과 자신을 분리하기 위해 아동을 거
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