|
여 부모가 자아실현 기회를 포기하였다는 응답은 특히 지체부자유아 부모집단에서 가장 높게 나타났고, 다음으로 정서장애아 부모집단으로 나타났다. 외출시에 불편한 정도는 지체부자유아나 정신지체아보다는 오히려 정서장애아 부모집단
|
|
|
조치를 받지 못하여 장애가 심각해질 수 있다. 장애를 발견한 직후에 가능한 한 빠른 시기에 조기 치료 및 교육이 시작되는 것도 중요하다.
3) 장애아동에 대한 정확한 자료 파악
장애아동에 대한 정확한 통계자료를 파악해 이들의 재활을 위
|
|
|
아특수교육의 초창기인 1960년대에는 "장애아동" 그 자체에만 교육의 초점이 맞추어졌다. 그 당시 장애아동교육은 "의학적 모델"에 의해서 설명되어 졌다. 의학적 모델이란 정확한 조기진단에 의거해서 되도록 빠른 시기에 적절한 치료교육이
|
|
|
아 지도의 이론과 실제(1992, 정재군, 교육부)
-지체부자유아교육(1995, 곽승철, 대구대학교출판부)
-특수교육대상자 출현율 조사 연구(1998, 국립특수교육원)
-지체장애아동 치료교육(1998, 구본권, 문음사)
-중복, 지체부자유아 교육(2003, 이달엽,
|
|
|
아이가 장애를 가진 모습 그대로를 사랑하며 살아갈 것이다. 부모와의 정서적인 통합! 이 것이야 말로 완전통합교육으로 가는 正道라고 생각한다.
9. 마치면서
나는 장애아동의 통합교육에 관한 레포터만 완성하기 위해 여러 가지 자료만 수
|
|
|
장애아동을 둔 부모들끼리의 상담은 전문가에 의한 상담에서는 쉽게 얻을
수 없는 정서적 지지와 연대 같은 심리적 안정감과 공동체 의식을 형성케 함으
로써 더욱 긍정적인 한계 극복의 동기를 부여해 준다. 또한 동료상담은 피상담
자가 되
|
|
|
행동기능인 보행, 의사소통, 신변자립 등의 기능을 회복시키는 치료교육활동 중심의 교육과정이 운영되어야 한다.
넷째, 중증 지체부자유아 치료교육활동의 접근방법은 개별학생의 장애특성에 부합하는 선택적 치료교육활동 운영체제를 구
|
|
|
장애아동의 정상화와 사회통합이다. 인간이 사회생활을 영위하는 데에 따르는 욕구에 관심을 가지고, 장애아동이 일반사회의 한 성원이 될 수 있도록 장애아 동과 사회와의 관계를 개선하려는 데 목표를 두고 있는 재활 정책이다. 사회재활
|
|
|
행동적 측면에서의 장애정도를 종합하여 경도, 중등도, 중도, 최중도로 구분하고 있다.
정신지체로 의심되는 경우 복지사무소에 신청하면 18세 미만의 정신지체아동은 아동상담소에서, 18세 이상의 정신지체인은 정신박약자갱생상담소에서
|
|
|
장애아를 둘러싼 생활환경, 사회적 편견 등을 개선하려는 목적을 지니는 대책 1. 장애아동의 정의
1) 장애의 개념
2. 장애아동의 생활실태 및 복지욕구
1) 인구사회학적 특성
2) 진단 및 치료
3) 일상생활
4) 장애가족의 욕구
|
|
메뉴펼치기
