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Diagnosis and Remediation, 1989. I. 서론
II. 학습장애의 정의 및 분류
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 분류
Ⅲ. 학습장애의 진단
1. 진단 준거
2. 평가 도구
3. 판별 기준
Ⅳ. 학습장애 아동의 특성 및 치료 교육 프로그램
1. 인지 과정 영
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장애아동의 교육권 보장을 위한 실질적인 행정적 뒷받침
부모가 교육청의 중재를 요구하였으나 적극적인 중재를 포기한 채 당해 학교와 부모에게 이 책임을 넘겼다. 이로 인해 상대적으로 약자의 위치에 있는 장애아동은 1학기 동안 교육받
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장애의 징후를 보이게 된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동ㆍ청소년 정신건강문제 중 지적장애와 학습장애 및 차이에 대해 살펴보았다. 전통적으로 지적장애아나 학습장애아들은 특수학급에 편성되어 특수교사에게서 각 개인에게 적합한 교육
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학습장애아동의 교육과정에 많이 포함되어야 한다고 주장한다.
(3) 다감각적 접근
다감각적 접근방식은 하나 혹은 두 가지 감각(시지각이나 청각)보다는 몇 개의 감각기관을 통해 정보를 입수하게 하면 학습장애아동이 학습하는데 더 용이
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교육학과 박사과정)
ㅇ http://www.eduvill.co.kr/kid/
ㅇ http://www.kser.co.kr/ 1. 서론
2. 본문
(1) 정서·행동장애의 정의
(2) 정서·행동장애의 분류
(3) 행동장애의 발생원인
(4) 정서·행동장애의 유형
(5) 정서·행동장애아의 치료방안
(6)
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학습의 과정 자체에서 학습동기를 체험할 수 있도록 하여 학습효과를 증진시키는데 큰 도움이 된다고 생각한다.
참고문헌
이상훈(1996), 인지적 동기이론과 학습장애아동에 대한 고찰, 한국정서 학습장애아 교육학 회, Vol. 12, No. 2, 1996.
이훈구
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아동의 이해와 교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 특성
Ⅳ. 정신지체의 진단
Ⅴ. 정신지체아의 자아개념
Ⅵ. 정신지체아의 학습 특성
Ⅶ. 정신지체아의 교육원리
Ⅷ. 정신지체아의 교육내용
1. 취학 전 교육
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학습(4)
▷목표: 작문 전략 ‘주재 도도도’를 이용한 작문 활동에 아동은 속삭이며 활동한다.
▷준비물: 연필, 지우개, 종이(노트)
▷수업 내용: 수업의 도입에 만화로 된 작문전략을 칠판에 게시하여 아이들과 다 함께 큰 소리로 작문 전략을
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교육부(1999), 특수학교 교육과정 연수자료, 서울, 서울특별시인쇄공업협동조합
김승국(1995), 특수교육학, 서울, 양성원
김승국 외(1989), 학습장애아교육, 서울, 단국대특수교육학연구소
서현아(1997), 조기교육, 특수아동의 이해와 지도, 이론과
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장애아 식사지도의 실제 / 서울 : 도서출판 특수교육
김군자(1998) / 음악치료의 이론과 실제 / 서울: 양서원
박계신(2000) / 스크립트를 이용한 자폐아동의 사회적 의사소통 및 행동중재 / 정서장애아 및 학습장애아 교육연수 / 정서장애·학습장
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