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성취수준을 결정하게 되는데, 목표 수준은 개인에 따라 그리고 상황에 따라 가변적이며, 목표가 변함에 따라 개인의 행동 유형도 변하게 된다.
결론적으로 인지관점의 동기이론은 지속적이고 효과적인 학습 활동을 위해 학생 스스로의 지각
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주위사람들에게서 보고 배워서 성취하기 위해 노력하고 작은 성취를 이루었을 때 스스로 성취의 즐거움을 알게 되어 자기 동기화되는 경우가 바람직한 경우이다. 1. 학습이론
2. 인지발달이론
3. 정보처리이론
4. 성취동기이론
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동기유발에 영향
② 불공정을 느끼는 경우의 반응
(ⅰ) 투입과 산출의 조정
(ⅱ) 준거인물의 투입과 산출의 변경
(ⅲ) 투입과 산출의 인지적 왜곡
(ⅳ) 준거인물의 변경
(ⅴ) 이직
(ⅵ) 해소방법의 선택과 행동경향
(3) 목표설정이론
① 전제: 개
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성취동기가 낮기 때문이라는 가정 하에 성취동기를 높임으로써 학업 성적을 높일 수 있는 지를 검증하여, 이의 상관관계를 밝힌 바 있다.
Ⅳ. 교수학습이론의 행동주의학습이론
1. 행동주의 학습이론의 관점에서 본 ‘학습’의 의미
학습(learn
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동기 이론은 지속적이고 효과적인 직무성과 향상을 위해 조직구성원 스스로의 지각에 의한 작업동기가 필요하다고 보며, 인지적 측면에 비중을 둔 접근의 실효성과 이러한 접근방식은 직무수행에 대한 기대나 행동 속성보다는 지적 탐구 또
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