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정신지체아동들은 전략을 자발적으로 선택하거나 모니터하지 못하
며, 비지체아동들보다 늦게 상위인지를 발달시킨다.
학업성취에 있어서도 관찰이나 모방을 통하여 배우는 모방학습, 우연
학습의 능력이 부족하기에 비장애아동의 경우 교
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진단검사를 받아야 할 대상으로 선별된다. 그러나 이 평정척도에서 경계선급 정신지체는 학습장애아동과 유사한 점수 양상을 보이며, 이 평정의 결과만으로는 교육가능 정신지체아동과 학습장애의 구분이 어렵다.
학습장애 평정척도는 선별
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특성
-정신지체아들은 언어발달이 정상아들에 비해 지체되고 있다. 조음상의 문제는 모든 정신지체아들에게 나타난다. 어휘의 양, 문장길이, 문장구성 등의 발달도 지체됨이 입증되었다.
-정신지체아들은 지능이 낮을수록 언어장애가 심하다
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장애학생 전환교육에 대하여. 국립특수교육원 현장특수교육, 2008
김영환·정동영 / 기능적 생활중심 교육과정이 훈련 가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과, 대한특수교육학회, 특수교육학회지, 1992
박영균 외 / 장애청소년의 실태
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장애학우가 멀어지지 않게 하는 특별한 계획이 될 것이다. - 정신지체
-정신지체의 정의
-정신지체의 분류
-정신지체의 출현율
-정신지체의 원인
-정신지체아동의 진단 및 평가
-정신지체아동의 교육
-정신지체아동의 특성
-정신지체
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: 거울기법, 역할전환기법, 이중자아기법 1. 정신지체의 정의
2. 정신지체의 원인(지글러의 구분)
3. 정신지체의 분류
4. 정신지체아의 사회적·정서적 특성
5. 정신지체아의 가족
6. 정신지체아의 교육
7.정신지체아의 치료
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장애인 고용 확대 운동을 펴고 있고 장애인 고용 촉진공단에서도 장애인 고용에 박차를 가하고 있으나 실질적으로 취업하는 장애인을 보면 신체장애자가 대부분이고 정신지체 장애자의 취업은 미미한 실정이다. 이것은 정신지체아들에 대한
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지지와 격려를 줌으로서 스스로 자신의 가치를 느낄 수 있도록 도와주어야 하는 것입니다.
또한, 다른 질병과 마찬가지로 정신지체의 경우에도 조기교육이 매우 중요합니다. 정신지체아라고 하여서 교육을 포기하고 절망하기 보다는 아이가
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장애아동과 관련 가정교육은 가정에서 실시 가능한 중재 프로그램이 되어야 한다. 이는 장애아동 가정교육은 일반 아동의 가정교육 모델과는 다른 특성을 지니고 있기 때문이다. 부모의 교사화나 부모의 교육 전문화가 요구되지만 모든 것이
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아동들에게 주의집중 행동에 보상이 될 수 있는 강화를 많이 주도록 해야한다.
★ 참고문헌 ★
1. 김정권, 이상춘, 여광응, 조인수(1998). 정신지체아교육과 지도의 실제. 서울:양서원
2. 김정권(1994). 정신지체아의 학습이론. 서울:도서출판 특수
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