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아동청소년복지의 과제
1) 영유아 보육시설의 질적 향상
2) 학교사회사업의 제도화
3) 입양 및 가정위탁의 활성화
4) 아동복지시설의 기능 변화
5) 장애아동의 조기진단과 치료
6) 부모교육의 강화
7) 아동, 청소년을 위한 건전한 생활환경과 과
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발달시킬 수 있다. 반면 장애아동은 일반아동을 통해 함께 놀고 싶은 친구를 선택할 기회를 갖게 해주고 장애아동이 갖고 있는 잠재적인 능력을 발휘할 기회를 갖는다. 제한된 가정이나 교육환경에서는 장애아동의 능력에 맞지 않을 수 있다.
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발달 ..............................................................................................3
5) 의사소통장애의 정의 ........................................................................................................3
6) 구어장애 ........................................................
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학습 성취도가 낮다.
③장애학생 교육의 전문성이 떨어진다.
④기타
4.예비교사로서 장애학생을 어디서 교육하는 것이 좋다고 생각하십니까?
①일반학급 ②일반학교의 특수학급 ③특수학교 ④가정
5.장애학생과 수업을 들어 본 적이 있으십
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장애유아와 장애유아를 통합하여 교육하는 방법을 크게 강조하고 있는 경향이다.
참고문헌
김경숙, 특수학급 운영과 통합교육, 국립특수교육원 연수자료집, 2001.
김근아, 통합교육 경험이 있는 장애아동 부모의 통합교육에 대한 인식, 우석대
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발달을 위한 운동 교육 역시 필요하다. 중도장애아동이 신체적 도전 과제를 경험하고, 자신감을 가질 수 있는 환경을 마련하는 것이 바람직하다. 마지막으로, 부모와의 협력이 중요한 만큼 가정에서도 지속적으로 학습이 이루어질 수 있도록
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아동센터
* 도담다담교실
지역 내 저소득 가정과 일반 맞벌이 가정 아동을 대상으로 방과후 안전한 보호와 교육을 실시하여 학습적 향상을 돕고, 특기교육 및 개별상담 등 다양한 프로그램을 통하여 아동의 정서적·사회적 발달을 지원하여
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아동의 신체적, 정서적 발달을 도울 수 있다. 이 과정에서 가족의 참여도 중요하며, 가정에서의 지지가 학습 효과를 더욱 높인다. 이런 종합적인 접근은 시각장애아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 사회에서 자립적으로 생활할 수 있
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아동의 부모나 보호자, 그리고 필요한 경우에는 아동 자신이 참여하는 회의를 거쳐 개발되는 교육문서 1. 정의
2. 원인과 특성
3. 교수적 사정
4. 교육과정
5. 인지 학습 이론과 교수법
6. 사회적 기술과 일상생활 적응기술
7. 학령 전 교
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가정, 지역사회의 중재자
30. 가정위탁지원센터의 기능으로 맞지 않은 것은?
①가정위탁사업 홍보
②위탁가정 개발과 교육
③위탁아동의 연계 및 사전 관리
④친부모의 자립 및 정서적 안정 지원
31. 최저한의 생활수준을 영위할 능력이 없는
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