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학교 때부터 일반학생들이 장애우 들과의 어울림을 경험할 수 있는 조기교육이 가장 올바르고 효율적인 방법이다. 또한 일반교사 들이 특수교육에 대한 소양을 갖추는 것이 필요할 것 이다. 기존의 교사들도 장애아동에 대한 이해를 위한 교
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학교(장애인교육, 특수교육)교육과정의 내용
Ⅵ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)교육과정의 운영방향
1. 통합교육의 활성화
2. IEP와 통합교과
3. 전환교육은 조기교육에서부터 강화
4. 지역사회의 활용
5. 관련기관과의 협력체계 구축
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회복지심의관 장애인복지과에서 분산ㆍ실시하기 때문에 욕구를 가진 장애인이 어느 창구를 이용해야할지 모르는 상황이다. 따라서 서비스 전달의 통합 및 연계를 위한 장애인 복지 행정조정기구의 마련이 요구된다.
2. 느낀점
▼아동들은 잘
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장애학생의 사회적 적응력 신장을 위한 통합교육의 모형 연구. 서울: 교육부. Ⅰ. 통합교육의 기본 정책
Ⅱ. 특수교육대상학생 전원에게 교육기회 확대
1. 특수교육기관설치 확대
2. 장애유아의 조기교육 확대
3. 장애학생 고등교육 기
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회사업이라는 직접적 원조를 실시할 수가 있다.
장애아에 대한 정책적인 방법으로는 장애를 조기에 발견하고 치료할 수 있는 병원, 보건소, 사회복지관 특수유치원의 서비스 질과 양의 향상, 장애아 교육기회의 확대를 위한 교육시설의 확충
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회를 제공하는 특수교육의 경우에도 교우에도 교육을 수혜하지 못하는 아동들이 있으며, 통합교육의 양과 질이 매우 제한적이다.
다섯째, 장애아동 복지향상을 위해서 개선되어야 할 것은 가족의 장애아동 부양부담을 완화하기 위한 가족지
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프로그램의 궁극적인 질적 향상을 가져올 수 있을 것이다.
(4) 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
성공적인 통합교육을 주도하기 위해서 마지막으로 해결해야 하는 과제는 통합교육 프로그램에서 교육받은 장애아동이 학교를 떠나 사회
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아동들은 이러한 모든 권리를 누리지 못하며 살고 있는 것이다. 그러나 다행인 것은 요즘 각종 사회단체, 시민단체 등을 중심으로 빈곤아동문제를 해결하기 위한 노력이 활발하게 이루어지고 있으며, 그에 맞추어 정부도 각종 정책과 지원 등
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장애아동에 대한 통합교육은 헌법 31조에 명시된 교육기회균등의 원리에 따라 당연히 이루어져야 할 우리사회의 책임에 관한 부분이며, 이에 대한 책임은 사회구성원 전체가 함께 나누어가져야 할 것이다.
모든 교사들이 민주주의 학교사회
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학교 사회복지실천대학원 석사학위 논문.
성민선 이상오 정무성 정은(1996). 학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구. 학술진흥재단 대학부설연구소.윤혜미 김혜래 신영화 공저(2005). 아동복지론. 청목출판사.
최종혁. 학
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