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장애아에게 바람직한 결과를 얻을 수 있지만 장애아통합보육을 통해 긍정적인 결과를 얻기 위해서 보육교사의 장애아 통합보육에 대한 긍정적 태도와 체계적 훈련, 부모의 장애아통합보육에 대한협력이 선행되어야 한다.
아동의 분리불안
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보육의 단점을 보완하는 현실성대안으로 수 용가능
2) 장애아 통합
· 초기에는 비 장애아와 분리된 교육, 점차 비 장애아와 분리 하지 않는 통합교육을 추 구 하는 방향
· 장애아가 통합교육을 통해 얻을 수 있는 긍정적 효과
- 장애아는 장애
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장애아통합보육의 정의
통합보육에 대한 정의는 많은 연구자들에 의해 다양하게 소개되어 왔으며, 대부분의 일반적인 의미는 특수유아의 교육과정에 포함시키는 것을 의미하고 있다. 우리나라의 특수교육진흥법(1994)에서는 “통합교육이라
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립법인시설이 장애아 통합보육을 할 경우에는 시군구의 승인을 있어야 한다. 일반보육시설에서 장애 영유아를 보육할 경우에는 지정요건을 갖춰 장애아통합시설로 지정받아 운영함으로써 장애아 보육서비스 수준을 제고하도록 하여야 한다
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보육 정책에 관한 연구. 창원대학교. 박사학위 논문.
2. 김화록. 2012. 장애 영유아 통합 보육에 대한 보육교사의 인식 및 운영 실태. 수원대학교. 석사학위 논문.
3. 서미경. 2010. 장애영유아 통합보육프로그램의 운영만족도에 영향을 미치는 요
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통합교육에서 흥미 영역별 놀이형태 및 사회적 행동”, 단국대, 2002
- 이상희, “장애아통합보육시설과 장애아전담보육시설에 대한 부모만족도 비교”, 경성대, 2009
- 조귀희, “장애통합어린이집에서의 장애전담교사와 일반교사의 통합교육
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통합보육시설의 물리적환경에 대한 교사의인식 및 실태”, 신라대교육대학원, 2011
- 이경숙, “원주시 보육시설의 장애통합보육프로그램 운영 실태에 관한 연구”, 상지대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애통합보육시설의 정의
2. 장애통합
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보육프로그램, 2008. Ⅰ. 표준교육과정의 이론적 고찰
1. 표준보육과정의 편성과 운영
1) 표준보육과정의 목적
2) 표준보육과정의 목표
3) 표준보육과정 구성 체계
4) 표준보육과정의 운영
2. 표준보육과정의 영역별 주
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보육교사교육원의 교육고정도 보다 현실적인 수준에서 실무 교과목 중심으로 개선되어야 할 것이다.
장애아의 사회통합을 위한 접근방법은 장애아 자신의 의식변화와 능력개발을 통하여 일반사회체제 속에 적응함으로써 사회통합을 달성할
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장애아 전담 및 장애아 통합시설 974개소가 있으며, 방과후 시간 연장 휴일 등 시간연장형 보육시설 5,524개소를 지정하여 운영 중에 있다.
- 전년 대비 방과후 시설 수, 현원이 감소하였으나 저녁 7시30분 이후 24시까지 영유아를 보육하는 시간
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