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프로그램 내용에서 살펴 본 바와 같이 부모참여에 있어서는 유아 교육기관 활동 참여가 대부분이고 부모회 조직 활동이나 의사결정 참여 등은 이루어지지 않고 있으며 부모교사 연계활동인 일일 연락장 작성 등은 실시되지 않고 있다.
(4) 부
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보육/교육의 어려움. 저학력층은 자녀의 인성지도/학업지도에 어려움
저연령, 저학력 가정을 위한 포괄적 부모교육프로그램의 활성화
가족활동
저학력층 가족여가활동 부족하여 18세 미만의 자녀와 살고 있는 편부가구의 가족간 유대가 매우
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가정의 특수한 욕구에 적합한 전문상담을 실시해야 한다. 이러한 상담은 편부모가정의 상담이 가능한 시간대로의 조절 및 취업서비스와 더불어 자립을 위한 보육서비스, 주거보장, 의료보호 등의 서비스가 연계되어야 한다.
상담원들은 이러
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통합의 또 다른 필요성을 유아와 학부모, 교원 및 운영자, 행정부 측면으로 나누어 본다면, 유아는 유아교육 및 보육프로그램과 서비스 질이 해소된 교육을 받을 수 있으며, 발달적 연계성 확보를 위해서도 유·보 통합은 필요하다. 학부모 측
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장애아동 가족을 위한 대책
1) 발달장애아동 가족에 대한 일원화된 서비스 지원체계 마련
2) 학교와 가정의 연계된 통합교육의 실시
3) 장애아동 부모의 지지집단 활성화 지원
4) 장애의 진단 및 치료비 지원
5) 장애아동의 보육지원 확대
Ⅲ.결
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장벽
3. 문제점
3-1. 사회적 편견과 차별
3-2. 가족 지원 시스템의 부족
3-3. 교육적 지원의 한계
4. 대처방안
4-1. 정책 개선 및 제도적 지원
4-2. 지역 사회의 역할 강화
4-3. 다문화 교육 프로그램의 확대
5. 결론
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따른 교육의 연계체제 문제
4. 자격을 갖춘 교사의 확보
5. 현직연수와 장애아의 이해
6. 특수학급 유지에 대한 오해
7. 특수학급의 장학지도 관점
8. 특수교육을 위한 예산 편성과 집행문제
[통합교육 사례]
Ⅴ. 맺는 말
참고 문헌
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프로그램과 연계가 필요하며, 바우처 관리 시스템도 구축해야 합니다.
- 문화적 편견 극복: 다문화 가정 아동에 대한 사회적 인식 개선이 병행되지 않으면 서비스의 효과가 제한될 수 있습니다. 이를 해결하기 위해 지역사회 내 캠페인과 교육
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프로그램이 매우 필요한 것이다.
참고문헌
- 강수윤·조홍중(2003), 장애이해와 교육, 교육과학사
- 권희자(1992), 정신지체아의 진로교육에 대한 교사와 부모의 의식비교, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문
- 김후리다(1984), 정신장애아 교육
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연계 프로그램으로 발전할 가능성이 높다. 이러한 다양한 변화는 직장 어린이집이 일과 가정 양립을 위한 중요한 공간으로 자리잡게 할 것이다. 1. 직장 어린이집의 특징과 운영 방식
2. 영아를 위한 직장 보육 프로그램의 실제 사례
3.
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