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진단판정 과정에서 문제뿐 아니라 잠재능력과 자원에 대한 깊은 탐색이 이루어져야 한다. 반드시 전문적 지침서에 의거하여, 전문가에 의해 실시되어야 한다. 그 이유는 장애에 대한 진단과 판정은 한 인간의 운명을 좌우할 수 있는 매우 중
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장애인이 직면한 주요 문제들을 파악하여 이를 집중적으로 개입하는 장점이 있는 반면, 장애인의 자생적 잠재능력을 간과하는 한계가 있다. 따라서 진단판정 과정에서 문제뿐 아니라 잠재능력과 자원에 대한 깊은 탐색이 이루어져야 한다.
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과정별 특수학교와 특수학급을 증설하여 균형적인 학교교육 기회를 확대하며 일반학교의 장애인 편의시설 확충과 특수교사 배치 등에 의하여 장애아동에게 통합교육 제공을 확대한다.
② 교육과정의 개선
장애아동이 정규과정을 마친 후 실
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장애인 프로그램 준비모임 참관을 통해 신장장애인에 대한 이해와 협의를 통한 계획수립으로 대상자 욕구중심의 사업준비가 이루어 져야겠다는 생각을 하였다.
* 복지관 서비스 전달체계의 한 과정인 진단판정회의 참관을 통해 서비스 선정
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장애인종합복지관 진단·판정위원, 장애의 진단과 판정, 기쁜 소식, 1987, pp.158-345.
김옥기, 유균화, 경기도지체아동의 교육방법, 교육과학사, 1990, pp.42-59
김승국, 특수교육 방법 및 전략, 도서출판 특수교육, 1992. pp.127-206.
한성희, 특수교육학,
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