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장애의 유형에 따라 현장에서 활용할 수 있는 교재·교수의 지원이 필요하다. 심도 있는 연구를 통해 장애아 발달을 위한 장애 유형별 교재·교구를 해당 장애아 통합 교육기관과 보육시설 현장에 공급한다. 아울러 현장의 요구가 있을 경우
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론
1. 유아특수교육의 동향과 과제
1) 유아특수교육의 동향
(1) 통합교육의 여건조성
(2) 교수의 개별화
(3) 특수유아교육의 연구
2) 유아특수교육의 과제
(1) 유아특수교육의 실천적 사각지대 개선
(2) 유아특수
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장애 영유아가 자신의 가능성을 최대한 발휘할 수 있는 기반이 될 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시각장애 영유아의 독특한 특성
Ⅲ. 효과적인 교수법 및 교육 전략
Ⅳ. 가족을 위한 지원 및 자원
Ⅴ. 일상생활에서의 보행 및 이동 기술
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기사 1개를 제시하고. 기사 내용에 대한 자신의 생각을 쓰시오. (10점)
1) 유보통합에 따른 현재 유아교육·보육 정책 흐름 관련 기사
(1) 기사1
(2) 기사2
2) 가장 중요하다고 생각하는 주제 - ‘2교사제’
3) 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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론적 기초
(1) 다중지능이론(multiful intelligence theory)
(2) 비보편적 이론(nonunoversal theory)
3. 프로젝트 스팩트럼의 보육과정
1) 목적
2) 구성의 원리
3) 영역별 교수-학습 활동과 평가
4) 평가 방법
5) 환경
4. 내용정리 및
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. 이러한 방향으로 나아가는 것이 포괄적이고 효과적인 유아교육의 미래를 밝힐 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아교육과 유아특수교육의 유사성
Ⅲ. 유아교육과 유아특수교육의 차별성
Ⅳ. 장애 영유아를 위한 교육과정 모형의 이해
Ⅴ. 결론
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및 민감기
3. 교육과정
1). 교육내용
2). 교수-학습 방법으로서의 몬테소리 교구
3). 일과구성
4). 환경구성
4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1). 강점
2). 약점
Ⅲ. 결 론
- 참고문헌 -
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장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용(들어가기, 탐구하기, 나가기)을 작성하되 교사(T)와 유아(C)의 상호작용을 포함하여 기술하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
III. 결 론
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론
연구검증된 지도방법이 확인되어 왔기 때문에, 교육자들이 이런 실제들을 학습장애학생을 위한 교육과정에 통합시키는 것은 중요한 일이다. 교사훈련프로그램과 교내 연수활동은 완성된 연구와 프로그램 이행간에 필연적으로 생기는 지
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있는 교구활용
2) 선택의 자율화
3) 생활주제중심의 계획
4) 놀이중심의 보육프로그램
5) 환경과 여건
6) 균형 있는 활동중심
7) 학습방법의 다양화
8) 집단 간 균형 있는 교육
Ⅴ. 결 론
Ⅵ. 참고 문헌
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