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교육연구, 17(3), 143-166.
김정원. (2016). 특수교사와 학부모 간 협력의 실태 및 요구 분석. 한국특수교육문제연구소 논문집, 20(1), 113-134. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 특수교육 및 조기중재의 필요성
2. 부모와 전문가의 협력 방법
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특수교육학 용어사전, 2009., 국립특수교육원)
(https://terms.naver.com/entry.naver?docId=384182&cid=42128&categoryId=42128 검색일 : 2022.2.4) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 특수교육 및 조기중재의 필요성 및 중요성
2. 부모와 전문가의 협력 방법
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부모의 역할 및 참여에 노력을 기울이는 전문가가 필요하다.
셋째, 발달에 적합하고 기능적인 교육과정 접근법이어야 한다.
영유아 교육에 발달론적으로 접근해야하지만 중복장애 및 중증장애 영유아에게는 발달에 의한 순서가 정상발달유
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교육에서 그만큼 가족의 중요성을 강조하는 것이며 그 효과는 이미 여러 연구들에서 입증되어졌다. 장애아동의 출생과 더불어 가족이 장애아동에 대한 교육방법 및 여러 가지 상황에 대처할 수 있는 능력이 키워져 궁극적으로 전문가에 대한
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장애 상태가 괄목할 만큼 눈에 띄는 중증 아동의 경우에는 대부분 복지관, 사설 조기 교육기관, 특수학교 유치부 등 분리 교육 기관을 통해 조기 중재가 시행되고 있다. Ⅱ. 교수 영역별 지도법
1. 인지 교수법
2. 놀이 및 사회성 지도
3.
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