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영유아의 부모들은 자신의 자녀가 장애인이라는 이유로 부끄러워하거나 감추려고 하는 경향 역시 없다고 할 수 없다. 장애아동가족 먼저 장애유아에 대한 올바른 인식을 정립해야 할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
장애영유아 통합교육 프로그램은
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영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 신순희, “장애통합보육시설의 물리적환경에 대한 교
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교육과학사
장혜성 외(2000). 성공적인 통합을 위한 위한 가정연계프로그램. 서울: 곡교 어린이집
이소현 역(1995). 장애영유아를 위한 교육. 서울: 이화여자대학교출판부
최진희 외(1998). 장애유아의 통합교육: 함께 배워요 Ⅱ. 서울: 서울 장애인
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통합교육, 학지사, 2005.
김광웅, 장애영유아통합교육, 범학사, 2001.
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근-. 서울: 양서원, 1996.
박원희, 성수국, 육주혜, 장진섭 공저(). 특수교육과 장애인 복지의 이해. 서울:양서원, 2003.
신현기 등저, 특
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- 추은숙, “지체부자유학교 개별화교육계획의 운영 실태에 관한 조사”, 전남대, 2008
- 김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
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장애유아 통합교육의 이해와 적용, 21세기사, 2009 오늘날 세계는 패러다임의 이동으로 다양성을 강조, 장애자들도 한 인간으로서 존엄성을 가지게 된다는 새로운 가치관이 정립되고 있습니다. 이러한 관점에서 장애통합 프로그램을 실시
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영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이
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교육법에서 개별화교육프로그램(IEP) 고찰, 한국특수교육학회, 2008
양명희 저, 장애유아 통합교육, 학지사, 2021 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육의 정의와 필요성
1) 개별화 교육의 정의
2) 개별화 교육의 필요성
2. 장애영유아를 위한
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교육효과를 창출할 수 있기에 교육 현장에서도 통합교육의 필요성을 이해하고 더욱 활성화 되도록 노략해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
서울 경인 특수학급 교사연구회 저, 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2013
김수진,이정화, 장애 영유아 통합교
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