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검사도구에 아동의 선정 및 교육 모든 것을 의지하고 있는 경우도 많다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한가지를 선택하여 검사방법을 작성해 보았다. 교육 진단평가란 특수교
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영유아 발달진단검사
국내에서는 조광순과 김용욱(2000)이 특별한 검사 자료가 없이도 일반 영유아 및 장애가 있는 영유아들의 발달 수준을 적절히 사정할 수 있도록 영유아 발달진단검사도구 개발을 시도하였다. BDI의 문항구성을 중심으로 0~
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중간정도 자폐증
37~60.0
자폐증
중증 자폐증
9-1. 특수영역 II: 자폐스펙트럼장애 II
이화-자폐아동 행동발달 평가도구
(Ewha-Check List for Autistic Children: E-CLAC)
한국 자폐증 진단검사
(Korean Autism Diagnostic Scale: K-ADS)
목적
행동발달 및 병리성 수준 평가
검사도구 평가도구, 사정도구 측정도구, , 언어, 학습, 정서 및 행동, 지각 및 운동, 적응행동, 영유아발달, 주의력결핍과잉행동장애ADHD, 자폐),
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장애아동
자폐장애아동과 유사발달장애아동의 발달수준과 특이한 학습 및 행동패턴을 펴가하여 개별 치료프로그램에 활용하기 위해 제작된 검사
발달척도- 7개 영역, 131개 문항- 모방, 지각, 소근육 운동, 대근육 운동, 눈-손 협응, 동작성 인
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장애아동의 진단과 평가 방법에 대하여 살펴보았다. 위의 내용을 토대로 정확한 진단이 필요하며 장애아동들에게 필요한 교육 프로그램이 제공되어야 하고, 각자 가진 장애나 문제 상황에 적합한 교수방법이 마련될 수 있을 것이라고 사료된
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