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통합교육 경험 유무에 따른 비장애 대학생의 장애인에 대핸 태도 비교. 대구대학교 교육대학원 석사학위논문.
나사렛대학교 요란 2002 (2001). 나사렛대학교 출판부.
이종남 (1994). 장애인에 대한 일반인의 태도에 관한 연구. 성심여자대학교 대
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중재
3.절충형 중재
4.효과적 팀중재
5.서비스 조정
Ⅱ.장애유아와 비장애유아의 통합
1.통합교육의 배경
2.통합교육의 유형
3.통합교육에서의 사회적 상호작용방법
4.통합교육의 조건
5.통합교육의 효과
6.완전통합
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함께 느낄 수 있는 인간, 자신의 부를 가난하고 굶주린 사람들과 나눌 수 있는 인간이다.
지금도 현장의 교사들은 이러한 인간 형성에 목표를 두고 교육프로그램에 노력하고 있다. 그러나 아무리 좋은 프로그램을 실천하려고 해도 여러 가지
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함께 살아가는 포용적 사회를 만드는 데 기여할 것입니다.
VI. 참고문헌
김재인, \"정상화 이론과 장애인 복지,\" 한국사회복지학, 2018.
이순희, \"장애인 통합교육의 실제와 과제,\" 특수교육학연구, 2020.
박철민, \"장애인 고용 정책의 현황과 과
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통합은 유아로 하여금 서로 다른 차이를 최소화하거나 무시하도록 하는 것이 아니라 차이점에 대해 긍정적이고 적절한 반응을 하도록 하는 하나의 노력으로서 통합환경에서의 장애유아에 대한 비장애유아들의 수용태도는 통합교육의 효율
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하는 것도 가능하다. 1.학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
2. 특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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함께 해결해가야 할 당면 과제로서 의식을 공유해야 한다는 인식개선이 선행되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 자료
1. 한국여성장애인연합(http://www.kdawu.org/)
2. 장애우권익문제연구소
3. 서울여성장애인 성폭력 상담소
4. 한국 여성 개발원(http://www.k
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비장애 아동 모두를 아우를 수 있는 교실 환경의 조성이 필수적이다. 이를 위해 정부와 교육기관이 협력하여 지속적인 노력을 기울일 필요가 있으며, 이는 장애를 가진 아동들이 공평하게 교육받을 권리를 보장하는 중요한 역할을 할 것이다.
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프로그램에의 적용 - 통합교육의 초기 흥미와 동기 유발
4) 프로그램 운용 효과
5) 예상되는 문제점 및 대응 방안
※ 세 가지 프로그램들에 대한 기획안
2. 연합길
* 연합길 관광 안내도
1) 목적
2) 적용이론
3) 실제 프로그램에의
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교육 현장에서 실현할 수 있도록 하는 초석이 될 것이다. 통합교육은 단순한 정책이 아닌, 모든 구성원이 함께 만들어가는 지속 가능한 교육의 모델로 자리 잡아야 한다. 이를 통해 장애와 비장애의 경계를 허물고, 진정한 의미의 통합이 이루
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