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통합하에 교사와 유아모두 서로를 배려하고 이해하며 지낼 수 있지 않을까 하는 생각을 해보게 되며 이번 레포트를 통해 우리반과 특수교사와의 관계, 반운영 등에 대해 전체적으로 생각을 해보게 되었습니다. 잘되는 부분도 있었지만, 고민
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유아통합 어린이집에서 볼 수 있는 장애유아들의 변화, 부모들의 변화는 저절로 이루어지는 것은 결코 아니다. 아무리 좋은 보육 프로그램이 제공되어진다고 해도 그것을 잘 활용할 수 있는 ‘훈련된 교사’가 없다면 어떤 교육적 효과도 얻
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16, 203-210.
Stantrock &Trabcy(1978), effects of children\'s family structure statues on the development of stereotypes by teachers, Journal of Educational Psychology, 79, 754-755.
Wallerstein, J. S., &Kelly, J. B.(1980). Surviving the breakup: How children and parents cope with divorce. New York:
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교육
김영희. (2005). 유아특수교육에 있어 포괄적 가족지원 프로그램의 실천 방향. 유아특수교육연구
손유니. (2002). 능력강화를 위한 가족지원프로그램이 장애아동 부모의 스트레스와 자기효능감과 대처능력에 미치는 효과.\" 이화교육논총
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유아들은 장소를 이동하여 같은 내용의 활동을 하고, 교사 수에 따라 유아의 집단을 소집단으로 나누어 활동을 진행한다. 이 유형은 각 교사가 따로 교수를 진행하기 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육과정과 숲유치원프로그램의 개념
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장애아교육, 학지사, 2016
조인수 저, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육프로그램(IEP)의 개념
2. 개별화교육프로그램 개발 및 작성 과정
3. 관심 있는 장애유형의 영유아에게 필요한 개별화교육프로
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통합보육에 아직 관심이 없다고 응답한 교사가 6%밖에 안되는 점과 관련지어 볼 때 통합보육을 위한 교사의 연수 및 훈련, 교사 워크 서론
본론
1. 장애아 통합보육의 개념
2. 장애 통합보육의 효과
3. 통합보육을 위한 교사의 자질 및
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통합 보육이 실현되었으면 한다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합보육의 정의
2. 통합교육의 배경
3. 통합보육의 효과
4. 우리나라의 장애아 보육현황
5. 통합 보육을 위한 부모와 교사의 역할
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유아 문제행동지도 역량 강화를 위한 인권중심 긍정적 행동지원 교육 프로그램 개발”, 강남대, 2018
- 이미선, “장애영유아 조기발견 및 진단,평가 방안 연구”, 국립특수교육원, 2001 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 통합학급에 장애로 의심되는 영
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교육프로그램 활성화 방안. 석사학위논문. 동국대학교 행정대학원.
차미주(2007). 특수학교 개별화교육계획 운영 실태 분석과 개선 방안 석사학위 논문, 창원대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동을 위한 통합교육과 개별
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