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와 행동체계(클라이언트 조모)가 보는 문제
(2) 변화매개인(사회복지사)이 보는 문제
3) 목표
(1) 초기단계의 목표
(2) 중간단계의 목표
(3) 종결단계의 목표
4) 계획
(1) 초기단계에 의한 계획
(2) 중간단계에 의한 계획
(3) 종결단계에 의한
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프로그램
1. 활동집단 치료(activity-group therapy)
2. 활동놀이 치료(activity therapy)
3. 활동 치료(activity therapy)
4. 신체 치료(body therapies)
5. 점토-모델링 치료(clay-modeling therapy)
6. 내담자 중심 치료(client-centered psychotherapy)
7. 인지 치료(cognitive therapy
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와 각종의 교통시설과 문화·교육·체육시설을 훑어보면 뻔하다. 수많은 이 땅의 장애인들이 숱한 어려움을 겪고 있다. 더 이상 장애인으로서 푸대접을 받지 않으려면 냉철하게 스스로 서려는 자활의지로 맞서야한다. 그 중심에는 재활 패러
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사회복지개론 전국대학사회복지교육협의회 유풍출판사 서울 1999년
지역사회복지론 김범수 저 홍익재 서울 2000년
사회복지개론 박용순 저 학지사 서울 1999년
지역사회복지론 최일섭 류진석 저 서울대학교 출판부 서울 1997년
지역사회복지와
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와 문제해결을 위해 욕구의 우선순위와 목표를 수립하고, 개입과 점검을 통해 목표가 어느 정도 달성되었는지를 확인하는 과정이다. 이와 같은 평가를 거쳐 종결 단계에서는 서비스이용자에 대한 사회복지사의 개입이 종료된다. 따라서 평가
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와 국민의 적정한 분배기회의 제공 등의 내용을 실현하기 위해서 다음과 같은 구체적 내용들을 포함해야 한다.
첫째, 국민의 기본적인 삶의 질을 보장하기 위해서는 ① 국민의 기초생활의 보장, ② 사회적 위험으로부터 국민의 보호, ③ 사회
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질환자 1인을 선정하고 인구·사회학적 특성과 생활습관 특성을 기술
3) 매슬로 욕구위계론의 단계별로 간호문제와 간호계획을 기술
① 대상자의 욕구 1단계 생리적 욕구에서의 간호문제와 간호계획
② 대상자의 욕구 2단계 안전의 욕구에
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장애인들이 사회의 한 일원으로 받아들려 질 수 있도록 적응력을 신장 시켜야 한다.
- 개인의 자질을 개발하고 존중해야한다.
- 장애인 자신이 적극적으로 재활 프로그램에 참여해야한다.
- 각 전문영역의 전문가와 관계기관이 협력해야 한다.
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사회-정서적 특성
IV. 진단평가
1. 의학적 진단
2. 청력검사
3. 심리검사
4. 언어평가
V. 의사소통장애아 교육방법 및 교수전략
1. 언어학적 접근법
1) 확대
2) 확장
3) 모방
4) 혼잣말기법
5) 평행적 발화
6) 스크립트 문맥을 이용
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정신지체 교육은 교사나 전문가들을 통한 조성작용으로서의 의미와 사회화 과정으로서의 조화적 의미가 동시에 충족되어야 한다. 정신지체인들도 하나의 인격체인 이상 가능한 한 최적의 환경과 조건 속에서 교육을 시켜 재활과 사회적 참
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