|
비리테이션 통합교육은 비장애아동과 장애아동이 함께 교육을 받을 수 있는 환경을 조성하여 이러한 목표를 달성하는 방법 중 하나입니다. 이 논문에서는 교육적 리해비리테이션 통합교육의 개념과 교육 내용을 살펴보고, 이를 통해 유치원
|
|
|
이들이 공정하게 교육을 받을 수 있도록 하는 것은 매우 중요합니다. 그러나 장애 아이들은 이러한 공정한 교육 기회를 제공받지 못할 가능성이 있습니다. 이에 대한 대안으로 교육적 리해비리테이션 통합교육이 제안되었습니다. 이 논문에
|
|
|
이다. 이런 맥락에서 교육적 리해비리테이션은 장애인의 능력을 향상시키고, 잠재적 기능성을 개발하여. 장애인의 자기 능력과 적성을 최대한으로 발휘할 수 있도록 육성하는 것이다. 교육적 리해비리테이션 통합교육을 통해 장애아동들이
|
|
|
이고 다양성을 존중하는 사회·윤리적 가치 또한 습득하게 되어 선입견 제거하는 데 큰 도움을 받을 수 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 교육적 리해비리테이션 통합교육의 개념 및 교육 내용에 대해 알아보고 이 통합교육을 통해 유치원
|
|
|
이 높지만, 효과적인 운영을 위해서는 교사의 전문성 강화, 사회적 인식 개선, 학교 환경 개선 등의 노력이 함께 이루어져야 한다. 교육적 리해비리테이션 통합교육의 개념 및 교육 내용에 대해 알아보고 이 통합교육을 통해 유치원이나
|
|
 |
교육을 위한 교수방법 탐색. 특수교육연구, 11(1), 국립특수교육원.
박미란(1999). 통합교육 경험 유무에 따른 중학생의 장애학생에 대한 태도 비교. 우석대학교 교육대학원 석사학위 논문.
오유석(2001). 통합교육 경험이 초등학교의 장애아동 및
|
|
 가격 : 1,000원
|
메뉴펼치기
