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Ⅰ.서론
1.장애인의 문화 향유권에서 소외
2.장애인도 연극을 할 수 있다.
Ⅱ.본론
1.장애인 연극 극단 이야기
1.1.중증 장애인 극단 『휠(wheel)』
1.2.장애 여성 극단 『춤추는 허리』
1.3.청음 장애극단
2.장애인 극단의
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신령이 도끼를 건네준다.)
경찰 : (산신령을 보며) 당신 이름이 뭡니까?
산신령 : 산신령이요.
경찰 : (나무꾼을 보며) 당신 이름은 뭡니까?
나무꾼 : 나무꾼이요.
경찰 : (도끼에 씌여진 이름표를 보여주며) 이 도끼는 나무꾼 것입니다!!
(은도끼
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이것을 실제장면에 적용할 수 있게 된다. 이 수업 모형을 성공적으로 활용하기 위하여 교사는 다음과 같은 것을 할 수 있어야 한다. 첫째, 적절한 역할놀이 장면을 제시하거나 선정하는 일을 돕는다. 둘째, 학생들이 당황하지 않고 ??마치 인
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장애인을 경쟁자이자 동료로 인식하게 만들어 새로운 관점을 제공한다.
문화 예술 분야에서도 장애인과 비장애인이 함께 참여하는 프로그램들이 늘어나고 있다. 통합 오케스트라, 통합 연극단, 통합 미술 동아리 등에서 장애인과 비장애인이
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장애인 편견극복문화축제 '이상동몽'
-사회복지법인 베네스트에서 정신장애을 앓고 있는 분들의 인식 개선 및 홍보사업의
일환으로 2004년부터 실시해온 문화축제
6) 경기도주최- 정신건강 연극제, 정신건강 미술제
-정신장애에 대한 편견을
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연극』,제12집. 2004, 390~416쪽.
김누리 ; 「68혁명과 현대독일문학 - 70년대 문학의 경향전환론에 대한 비판적 고찰」
오성균 ; 「68학생운동과 반권위주의 의식혁명」
정현백 ; 「68혁명」, 2003 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1 68혁명과 신좌파
2
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장애인 등 다양한 대상자들을 위한 맞춤형 프로그램을 기획하여 참여자 중심의 예술교육을 실현하겠습니다. 예를 들어, 고령층의 기억을 주제로 한 회상 미술수업, 청소년의 진로 고민을 다룬 스토리텔링 기반 연극 활동 등 창의적인 교육기
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