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교육적 요구만을 이해하는 교사보다는, 모든 학생의 특성과 요구를 이해하면서 그 위에 장애 학생의 특별한 요구를 이해하고 충족시킬 수 있는 능력이 필요한 것이다.
(7) 시설설비의 확충
장애인을 위한 사회 환경 조건의 구비는 통합의 중
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위한 통합을 위해 어떻게 하는 것이 최선의 방법인지를 늘 고민하고 장애 학생을 위한 교과학습에 대한 연구 등 끊이지 않는 많은 일들이 우리 특수교사의 특수해야 함을 더욱 강조하는 것 같다.
지금껏 초등학생을 위주로 하는 통합교육과
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장애아동의 교육적 접근은 성인이 된 후에 한 사람의 사회인으로서 재활을 달성할 수 있는 직업재활과 사회통합과 연결될 수 있도록 하는 통합교육이 확대되어야 하며, 사회적 불리의 제거로 무장벽(Barrier free) 및 보편적인 디자인(universal desi
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장애라고 볼 수 있다. 결국 인간은 누군가에게 자신의 약한 부분을 의존하게 되고 그렇게 세상을 떠나야 한다는 것을 생각해 볼 때 장애인 복지는 장애인만을 위한 복지가 아닌 우리 모두를 위한 복지 대책이란 것을 인식해야 할 것이다.
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사고
3.장애인고용의 개선과제
가. 장애인고용촉진을 위한 세제지원 방안
나. 고용율 조정의 문제
다. 직업재활개념의 수용문제
라. 정부의 적극적인 자세 필요.
마. 대기업의 고용창출.
바. 고용질의 상승.
4.결론
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적인 통합교육을 실시하기 위한 발전방안은 다음과 같다.
첫째, 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식 개선이 필요하다.
장애인을 정상인과 다를 바 없이 사회의 한 구성원으로 거리낌 없이 받아들이는 선진 외국의 경우와는 달리 우리
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통합교육프로그램이 장애학생에 대한 또래 일반학생의 태도에 미치는 효과. 특수교육연구, 11(1), 국립특수교육원.
박일수 정희섭(2004). 일반아동과 특수아동의 통합교육을 위한 교수방법 탐색. 특수교육연구, 11(1), 국립특수교육원.
박미란(199
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교육원.
나운환 외 2인(1997).「비교장애인 복지정책」. 한국장애인재활협회.
박경숙(2001).「장애영유아 조기발견 및 진단평가 방안 연구」. 국립특수교육원.
박승희(2006).「통합교육 실행을 위한 특수교육 교사 역할의 확립」. 제3회 이화특수
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장애 유아를 위한 특수학교 유치부는 유아를 1명이나 2명씩 소그룹으로 나누어 개별화교육을 실시하였으나 이는 구화 교육과 다감각 교육에 중점을 둔 활동이 이루어지고 있었고, 일주일에 한 번 반 전체 유아들의 통합교육을 통한 사회성 교
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교육을 실시하기 위한 발전방안은 다음과 같다.
첫째, 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식 개선이 필요하다.
장애인을 정상인과 다를 바 없이 사회의 한 구성원으로 거리낌 없이 받아들이는 선진 외국의 경우와는 달리 우리나라에서
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위한 노력을 지속할 계획입니다. 이를 위해 여러 학교 현장과 협력하며 실질적이며 적용 가능한 방안을 모색하고, 장애학생과 함께하는 학습 활동을 통해 모두가 성장할 수 있는 교육을 실현하는 데 앞장서고자 합니다. 이처럼 장애통합교육
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교육과정중 통합교육이 필요하며 이를 위해 제일 중점적으로 해야할 부분은 보육교사의
장애영유아에 대한 이해도를 높이는 것과 이를 지원하기 위한 교수학습방법에 대한 고민, 교수기술을 숙지하는 것이 중요하다 생각됨.
제가 장애통합
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통합교육에 의한 장애유아 교육의 수혜율은 부모들의 요구나 세계적인 통합교육의 증가 추세에 비추어 볼 때 비교할 수 없을 정도로 낮으며, 여러 가지 물리적 조건조차 구비되어 있지 않은 실정입니다. 더군다나 통합교육을 위한 프로그램
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교육 체계 및 패러다임을 바탕으로 장애 학생들을 위한 통합 교육 프로그램을 지속적으로 연구해 나갈 것입니다. 교육대학원에서의 풍부한 교육 네트워크를 통해 특수교육 프로그램 운영을 위한 기반을 탄탄히 해갈 것입니다. 그리고 다양한
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통합교육에 의한 장애유아 교육의 수혜율은 부모들의 요구나 세계적인 통합교육의 증가 추세에 비추어 볼 때 비교할 수 없을 정도로 낮으며, 여러 가지 물리적 조건조차 구비되어 있지 않은 실정입니다. 더군다나 통합교육을 위한 프로그램
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