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교육방법, 교육과학사, 1996.
4. 우수경 외, 유아교과교육론, 창지사, 2009.
5. 임채식 외, 교과교육론, 태영출판사, 2008.
6. 권영례, 교과교육론, 양서원, 2006.
7. 김경화, 보육프로그램의 이론과 실제, 글로벌, 2002.
8. 이소현, 박은혜, 장애유아 통합
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교육,대기자프로그램
가족상담,양육상담,주간보호,부모교육,부모기능강화,부모역활훈련,형제자매캠프,장애형체기능감화,자조집단,가족지지,가족관계증진,자녀양육기술,가족통합지원,가정도우미,쉼터제공
간접적인서비스
장애아보육시설,
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장애 아동의 언어 중재 효과, 특수교육재활과학연구, 2020
정은주, 통합교육 환경에서 자폐성장애 유아의 의사소통 특성, 유아특수교육연구, 2019
조은정, 자폐성장애 아동을 위한 또래 상호작용 기반 의사소통 프로그램 개발, 특수교육저널, 202
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통합 보육시설의 장애 유아 개별화교육프로그램 운영 실태 및 개선방안.\" 국내석사학위논문 광운대학교 교육대학원, 2010. 서울 Ⅰ.설문 1의 답
1.개별화 교육 프로그램의 정의
2.개별화 교육 프로그램의 구성요소
3.개별화 교육 프로
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통합보육관련 서비스 지원 부족
일반교사와 특수교사의 자문과 협동으로 아동간의 원활한 상호작용을 할 수 있는 교육적인 실천 프로그램 개발에 대한 연구를 필요로 한다. 또한 이에 대한 평가법도 포함시켜야 한다. 장애유아들의 통합교
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통합교육은 기대하기 어렵다. 통합교육에 참여하는 각 그룹의 주인의식이 중요하다.
넷째, 교육기관에서 성인사회로의 통합이 이뤄져야 한다.
통합교육은 통합교육의 발전을 위한 주요 장기과제이다.
프로그램 교육을 받은 장애아동이 교육
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통합교육을 통하여 다른 또래 아이들과 소통하면서 후에 성장하여 사회 속에서 소통할 수 있는 충분한 경험을 할 수 있기를 기대하고 있다. 통합 프로그램은 장애와 비장애 아동들이 서로 융화되어 교육을 받음으로써 조화로운 사회를 이끌
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II. 완전통합교육의 역사적 배경
III. 완전통합교육의 철학
IV. 완전통합교육 실천을 위한 미국의 동향
1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
참 고 문 헌
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교육의 현황과 문제점에 대하여 객관적 자료(최근 통계치와 연구 결과 등)를 근거로 논하였다. 취학 전 특수교육인 유아특수교육(early childhood special education)은 특수교육과 유아교육의 개념이 통합된 것으로 장애를 가진 혹은 장애 가능성이 있
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통합교육 실현하기 - ‘장애가 있는 동물과 1:1 함께하기’
초등학교에 초점에 맞추어 구성한 프로그램이다. 특수교육이 필요한 학생이 있는 학급에 한해서 특수교육을 주 목적으로 하여 우선 실시한다.
시행 방법: 일 주일에 1시간 반~ 2시간
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