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통합교육 내 장애아동의 복지 욕구에 관한 연구 : 학교사회복지 제도화 논의를 중심으로,가톨릭대학교 대학원, 2000
오성우, 학교사회복지서비스 이용이 중학생의 학교적응에 미치는 영향, 전북대학교대학원 석사학위논문,2007
서유라, 학교사
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교육사상가
2) 사회생활 중심의 커리큘럼
5. 특징
1) 아동관
2) 실제 생활상황 속에서의 학습
3) 사회적 학습과 지식 중심 학습간의 관계 개발
4) 혼합연령집단에서의 학습
5) 부모참여
6) 장애아와 비장애아와의 통합교육
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통합하에 교사와 유아모두 서로를 배려하고 이해하며 지낼 수 있지 않을까 하는 생각을 해보게 되며 이번 레포트를 통해 우리반과 특수교사와의 관계, 반운영 등에 대해 전체적으로 생각을 해보게 되었습니다. 잘되는 부분도 있었지만, 고민
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부모들의 심리치료를 위한 세미나(특수교육이 있는 지역 대학들과 연계)
신학기 통합교육의 문제점 해결
☞ 장애아동을 이해 못하는 교사들로 인해 부모와 교사 간 마찰이 생길 수 있으므로, 이를 해결해 주기 위한 프로그램 운영
장애 이
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장애인 딸아이에게 맞는 독서프로그램을 만들어 보았다. 발달지연 아동을 위한 독서교육프로그램에 대해 구체으로 시각이 좋지 않은 장애우들을 위한 독서교육 및 활동프로그램(감각통합)을 만들어 실제 적용해야 한다고 생각한다.
우리나
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교육프로그램 적용이 지적장애학생의 사회성 기술 및 통합학급의 일반학생의 대인문제해결능력에 미치는 영향』, 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문.
2. 사이트
BBC NEWS 코리아(https://www.bbc.com/korean).
행복한교육(https://happyedu.moe.go.k
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프로그램 진행 시 주의할 점
1. 사회학습이론을 통하여 장애인과 일반인을 같이 배치하면 장애인의 사회적 상호작용과 수용능력 및 모방학습이 증가하므로 통합교육으로 진행하여야 한다.
2. 장애인과 일반인을 함께 상호작용 시키기 위해서
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교육과 담당교사의 전문성을 강화하며, 각급 교사의 양성과정 및 연수제도에 특수교육을 포함시켜서 일반교사의 통합교육 수행능력을 강화해 나가야 함
5) 가족지원 프로그램 개발
장애아동 가족에 대한 가족지원서비스는 장애아동이 가족
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교육프로그램 참여를 적극적으로 배려한다. 장애아가 통합되어 정상아와 같은 교육 프로그램에 참여하는 경우 장애아동 개개에게 필요한 준비사항과 과정을 미리 설정한다면, 프로그램에서 기대되는 교육 목표에 정상아와 다름없이 성취할
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교육학회지.
김정희(2013). 사립유치원교사의 유치원운영위원회에 대한 인식. 유아교육연구.
김정호, “사립유치원 비리 문제에 대한 새로운 시각”, 규제연구, 2017.
김시연(2019). 장애영유아를 위한 보육교사로 전직한 보육교사들의 경험. 건국
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