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장애아동에게는 심리적 치료로 즐거움을 제공받을 수 있고 치료를 통해 치료자와 어린이는 좋아한다는 무언의 느낌을 확인하고 이러한 관계가 형성되면 치료자와 어린이 사이의 친밀감을 형성시킨다. 즉 따뜻하고 수용적이며 방해받지 않는
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관련서비스로 규정하여 그것을 필요로 하는 특수교육대상자에게 제공할 수 있게 된다.
8) 장애인에 대한 고등교육 강화
1995학년도부터 도입된 특수교육대상자 대학 특별전형제도 시행으로 대학에 입학하는 장애학생들이 증가함에 따라 대학
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학생들에게 주어지는 교과교육중심의 교육과정을 낮추어서 장애학생을 교육시키는 것에서부터 탈피하여, 장애학생이 학교 교육을 받은 뒤 일생을 보내는 실제 생활에 필요한 실제교육과정과 관련서비스를 제공이 필요하다. 이러한 필요성
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장애학생들은 일반학생을 대상으로 운영하는 교육과정에 포함되어야 한다. 이를 위해 교사들은 다양한 교육과정의 변형방법을 습득하여야 한다.
일곱째, 교육과정의 결정과 관련하여 학교의 교육과정 운영결과에 대한 책임이 추궁되어야 할
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장애아 재활용구지원
ㆍ실명예방 재단지원
- 장애아동연구소 운영
장애아동의 교육 및 관련서비스에 대한 연구기관
Ⅲ결론
1. 장애아동 서비스의 문제점 및 과제
1) 장애예방사업의 강화
장애 발생원인 중 질병이나 사고 등 후천적 원인(89.4%)
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