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교육과정에서는 내용 중심의 5개 영역으로 구분하고, 총괄 단위 배당으로 전환하였다.
특별활동에 배당된 단위 수는 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교 재량으로 배정하되, 총 이수할 단위(2년 간 최소 8단위 이상)의 범위 안
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교육지도성 관련요인에 관한 연구, 서울대학교 석사학위논문, 2001
교육인적자원부 / 학교 숲 가꾸기 시설과장 Workshop 회의자료집, 교육시설담당관실, 2002
백정자 / 재량활동을 통한 실과 지도 가능성 및 방향 연구, 제 7차 교육과정에 따른 초등
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교육 과정의 평가는 이 두 案을 절충함이 바람직하다. 수준별 교육 과정에서의 평가는 기본 학습 과정의 요소를 중심으로 평가하는 것을 원칙으로 하며, 심화보충 과정에서의 활동 상황, 진보의 정도를 반영함으로써 학생의 수업 참여도를 높
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활동이 유아의 수학능력, 수학적 과정, 수학적 태도에 미치는 영향 -측정영역 중심으로-. 순천향대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 수학교육의 이론적 배경
1) 구성주의 이론과 수학교육
(1) 피아제 이론에 따른
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교육대학원 석사학위논문.
김숙이(2002). 프뢰벨의 유아교육사상의 배경과 교육내용분석 : 종교교육, 노작교육 및 놀이교육. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 외국의 영유아프로그램(프뢰벨, 몬테소리)
2. 각 프로그램의 배경, 기본전제, 교육과정
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교육목적 및 목표
(1) 교육목적
(2) 구체적 목표
3. 교육내용 및 활동
(1) 현장학습
(2) 사회 교과목에 대한 강조
(3) 언어의 역할 강조
(4) 과학과 수학에 대한 접근
(5) 통합된 교과과정
4. 환경구성
(1) 교사의 역할
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기본권의 구조적 특성과 법적 성격
2. 헌법상 청소년인권
1) 청소년의 인권주체성 보장
2) 청소년인권의 내용
3. 청소년기본권으로서의 ‘수련활동을 할 권리’
1) ‘교육을 받을 권리’와 ‘수련활동을 할 권리’
2) 수련권의 명칭
Ⅳ.
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교육은 영적 지식(어느 종파에 속하지 않은)을 가치롭게 여긴다
Ⅲ. 홀리스틱교육의 유래
Ⅳ. 홀리스틱교육의 도입배경
Ⅴ. 홀리스틱교육의 기본방침
1. 참된 인간성의 개발 교육을 최우선으로 한다
2. 학생 개개인의 존중을 강조한다
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교육과정의 이론과 실제, 서울, 도서출판특수교육, 1994
단국대학교 특수교육연구소, 사례 연구 방법, 도서출판 특수교육, 1993
대구대학교 학교교육 재구조화 및 완전통합교육연구소, 교과별 과제 및 활동의 연계성분석연구, 특수학교 기본교
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하는 의지와 능력을 가진 인간이다.
따라서 특수학교 치료 교육 활동 교육 과정을 이러한 인간상 구현의 목적을 달성하기 위하여 ‘장애 극복 의지를 가진 건전한 인성과 창의력을 함양하는 기초기본 교육의 충실’을 치료 교육 활동의 목표
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