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활동 실적을 통합하여 평가 결과에 반영하여야 하고, 계발 활동의 평가는 지도교사가 평가하여 학기말에 담임교사에게 통지하도록 한다.
참고문헌
교육과학기술부 - 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000
김종건·민용성 - 제7차
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교육 현장에서 특별 활동이 부실한 운영을 면하지 못하고 있는 가장 결정적인 원인과 문제점이 바로 여기에 있지 않은가 판단된다.
Ⅹ. 특별활동교육과정의 평가
특별 활동의 평가는 활동의 결과보다는 과정을 중시하고, 지식기능의 습득보
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활동 교육과정의 편성·운영, 교육인적자원부 지정 교육과정 연구기관 연구보고서
수산초등학교(2001) : 학생중심의 특별활동 교육과정 편성·운영, 경남교육청지정 특별활동 편성·운영 연구보고서
서울장위초등학교(1999) : 재량활동 교육과정
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활동 5영역을 중심으로
송민영 / 초등학교 특별활동 재량활동, 학지사
양동진 / 초등학교 특별활동의 운영 실태 및 개선방안에 관한 연구, 진주교육대학교 교육대학원, 2002
이규은 / 특별활동 교육과정의 이론과 실제, 동문사, 2004
조영남 외 7
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활동 운영과 개선을 지원한다.
참고문헌
류환정, 특별활동 교육과정 적응활동의 체계, 경상대 교육대학원 석사논문
박경묵, 특별활동 운영론, 서울 : 양서원, 2000
유광찬 외, 특별활동과 재량활동의 탐구, 교육과학사, 2006
유광찬, 특별활동 교
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열린 교육과정의 편성 방침
열린 교육과정의 구성은 다음과 같은 방침에 의거하여 편성하도록 한다.
가. 학습자의 개인차를 고려한 수준별 학습이 가능하도록 편성하여야 한다.
나. 학습자의 창의성 신장과 체험의 기회를 확대할 수 있도록
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과정안을 작성하여 보급하고자하는 노력은 매우 의미 있는 일이며, 제 7차 교육과정에서 학생들이 좋은 글을 많이 읽을 수 있도록 한 기본 방향과 일치하는 적절한 방안이라 생각된다. 이 자료들이 각 교과교육과 재량활동 및 특별활동의 모
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교육과정의 특징
1. 수준별 교육과정
2. 재량활동 교육과정
3. 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구의 실행 과제
1. 1차 년도 실행과제
2. 2차 년도 실행과제
Ⅳ. 학생 교과목 선택제 교육과정 운영 계획
1. 학생 교과목 선택제 교육과정
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열린유아교육학회. 열린유아 교육연구.
조영태(2008). 타일러 모형의 대안들: 워커의 모형과 스텐하우스의 모형에 대한 검토. 한국교 육과정학회. 교육과정연구 26권 1호.
한민경한윤경(2009). 미술활동을 통합한 유아 셀프리더십 프로그램이 유
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교육과정 개정연구회, 1996
4. 김대현, “교과의 통합적 운영”, 서울 : 문음사, 1997
5. 황윤한, “교육과정 통합과 통합 주제단원 개발”. 광주교육대학교 논문집
6. 김재복, “통합교육과정”, 교육과학사, 2000
7. 김대현, “열린교육을 위한 학교
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