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ry와는 다르다는 것이 분명해졌다. 즉, Piaget의 수행요인에 대한 상대적인 관심의 부족은 꼭대기에 최대한의 우선권을 부여하는 그의 인식론적 관심의 금자탑으로부터 기인한다. 발달과정에서 나타나는 사고의 새로운 형태에 대한 확인과 수
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만큼 적나라하게 비판하는 사람도 없다.
이러한 프레이리의 방법론이 그의 교육철학에도 반영되어 나타난다. 프레이리는 많은 부분에서 교사란? 학교란? 학생이란? 교육이란? 이란 것들에 많은 것들을 제시해준다. 그리고 또 많은 것들을 생
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재비판, 비평문학, 청색지사
윌리암즈, 나영균 역(1988), 문화와 사회 17801950, 이화여자대학교 출판부
양승국(1991), 해방이후의 유치진 희곡을 통해 본 분단현실과 전쟁체험의 한 양상, 한국의 전후 문학, 태학사
이재선(1979), 한국현대소설사, 홍
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재비판과 쟁점, 상황과 복지 제11호
이혜경 외, 사회복지와 배분정의 연구결과 보고서, 연세대 사회복지 연구소, 2000
신혜령, 노인복지, 국립사회복지 연수원 기본교제
안혜영, 고령화 시대의 노인정책, 노인복지실무과정, 국립보건원보건복지
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재비판과 쟁점, 상황과 복지 제11호
이혜경 외, 사회복지와 배분정의 연구결과 보고서, 연세대 사회복지 연구소, 2000
신혜령, 노인복지, 국립사회복지 연수원 기본교제
안혜영, 고령화 시대의 노인정책, 노인복지실무과정, 국립보건원보건복지
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