|
Ⅵ. 소규모학교(작은학교)의 수준별교육과정
Ⅶ. 소규모학교(작은학교)의 수업정보화
1. 시설면
2. 수업정보화 기기 사용 능력 신장면
3. 수업정보화 자료 구축면
4. 자기주도적 학습력 신장면
5. 기타
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
팀 구성(3～7명)
→
팀내 주제 선정
→
개인별 소주제 선정
→
팀내
개별학습
-개인보고서
→
팀내 협동학습
→
팀 보고서 제출
→
팀 보고회
→
평가
Ⅴ. JIGSAW(직소우, 지그소우) 협동학습
1. 학습과제
⑴ 학습 분위기 조성
⑵ 동기 유발 및 학습
|
|
|
팀 구성원들이 번갈아 가며 말로 자신의 생각을 설명하는 방식이다. 라운드 로빈은 글자를 아직 모르는 유아들의 경우 활발히 이용될 수 있다. 라운드 테이블과 라운드 로빈은 긍정적인 팀 정체성과 팀 내 협동 의지가 생겨나도록 하는 데 큰
|
|
|
7. 나무꾼 오재미 던지기
8. 레크댄서 삐에로게임
9. 상자 부수기
10. 시원한 여름 게임 모음
1) 종이죽 던지기
2) 잠수함 타기 게임
3) 바구니에 물풍선 던지기
4) 협동 물풍선 돌리기
5) 장애물 물풍선 릴레이
6) 물풍선 전쟁
|
|
|
협동학습 관련 제언
재량활동의 심화보충의 수업 형태는 개별 학습, 소집단 학습, 개별소집단 학습 중 하나를 선택해야 할 것이다. 타당한 결론을 내리기는 어려우나 소집단개별 학습의 형태가 도시와 농촌 모두 재량활동의 심화보충 학습 활
|
|
|
제언적 고찰”, 한국사회체육학회지, 한국사회체육학회, 1999
9. 송해룡, “광고 , 홍보 분과 : 스포츠 스폰서링과 스포츠 광고의 효고에 관한 연구 : 월드컵 보도를 중심으로”, 98가을철 정기학술대회, 한국언론학회, 1998
10. 송해룡, “FIFA의
|
|
|
과정을 감독하고 지도한다. 팀별로 과제를 연습하는 동안 교사는 그 상황을 모니터하는 역할을 한다. 팀원이 최선을 다해 공헌하는가, 팀원이 모든 자원을 최대한 활용하는가를 감독하고, 팀원이 적극적으로 협동하지 않을 때에만 교사가 개
|
|
|
팀에 데려와 함께 일할 사람을 뽑는 직무면접관들의 의견이 게임 개발사에서는 그 무엇보다 중요하게 작용하니, 면접응시자 분들이 직무 면접을 맞이하게 되면 본인이 직군에 대한 철저한 사전조사/공부를 해가는 것이 중요하다, 또한 본인
|
|
|
분석탐색
4) 해결전략의 실행
5) 해결전략의 토의평가
Ⅵ. 체육과(체육교육) 팀티칭학습
Ⅶ. 체육과(체육교육) 협동학습
1. 협동 학습의 개념
2. 협동학습의 연습 이론
3. 협동학습에서의 예상되는 효과
1) 협동학습은 교사에게 다양한
|
|
|
분담모형)협동학습모형의 절차
1. 교사의 수업안내
1) 도입
2) 전개
3) 연습
2. 소집단 학습
3. 평가
4. 소집단 점수의 게시와 보상
Ⅴ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습모형의 구성과 활동방법
1. STAD 팀의 구성 방법
2. 소집단 활동
1) 모둠
|
|
메뉴펼치기
